关于初中语文课堂如何进行教学节奏调控的研究

房元广

【摘 要】

由于新课改对初中语文教学更为严苛的要求，致使传统单一的知识传授已经无法满足新课改的内容标准，所以初中语文教学亟需转变教学模式，在课堂教学过程中，合理调控教学时间和教学流程，面面俱到的把握好学生的学习情状。本文简要分析了初中语文课堂进行教学调控的意义，并提出了一系列实时调控的具体手段。

【关键词】

初中语文 教学节奏调控 意义 具体手段

就目前初中语文课堂学习内容来说，学习内容还是比较繁杂的，包括诗歌、散文、文言文、短篇阅读等体裁内容，而且教学涉及的内容十分宽泛重要，给老师带来了较为严重的教学压力，初中语文课堂教学也变成了一项任重而道远的任务。面对如此严峻的形势，加之如此繁重的教学任务，要想达到既符合新课改要求、又提高学生学习效率的双层目的，还是具有较大的难度。那么老师如何才能在短短的几十分钟课堂上达成最好的教学效果呢？那就必须进行课堂教学节奏调控。

一、初中语文课堂进行教学节奏调控的意义

课堂教学节奏调控的变化，直接会影响到整个课堂教学的质量与效率变化，那什么就叫做课堂教学节奏调控呢？简单来说，指的是老师在课堂教学过程中，能够科学合理的安排教学进度和节拍，是师生两方在合理的时间编排下完成教学任务和学习任务，并且达到事半功倍的效果，但恰恰就是这种简单地教学调控，却对初中语文课堂教学意义重大。

其一，从语文教学的整体过程来看，它无非是老师“教”，学生“学”这样一个普通的过程，但是应该注意的一点是，这个过程并非是一个无所限制过程，而是受到了课堂时间严格限制，这也就意味着老师和学生必须在规定的时间内完成规定的教学、学习任务。所以，针对此问题，需要我们主动地去调控整个课堂教学的节奏，才能在规定的时间内完成全部的任务，可见课堂教学节奏调控对教学任务的完成有着重要意义。

其二，从初中生的心理认知情况来看，此时的他们还处于身心不健全、情绪不稳定的阶段，容易出现注意力难以集中、学习热情不够丰盈等问题，因此，老师在教学中需要细心观察学生的整个学习情绪变化情况，在他们厌学的时候适当讲一些笑话缓解课堂气氛，在他们善学的则快马加鞭多讲一些内容，这样的教学调控方式，则让语文课堂呈现出一种张弛有度、收放自如的可观情状。

其三，从初中语文的学习教材来看，语文教材所选的内容虽然说比较繁杂，但只要细心规整，还是会于乱中发序，找到一定的规律和方法，从而探求到编书者的用意所在。比如，苏教版初中语文教材七年级下册第四单元内来说，其所学内容分别为：《松鼠》《松树金龟子》《国宝—大熊猫》《师生自荐课文》《古诗三首》加一篇名著推荐《西游记》，细心观察可以发现，此单元所讲篇目均与动物有关，可见编者是为学生谋划一个动物世界，这样的编排可以锻炼学生的知识迁移能力，也便于教学节奏调控的有效实施。

二、适合初中语文课堂教学的有效节奏调控手段

1.调控时间

学生的思维活动不可能一节课都保持活跃，其必然也有疲劳的时候，经笔者研究发现，一般从上课开始10—35分钟，学生的注意力是最集中的，前10分钟沉浸于下课的欢乐中无法收回注意力，后10分钟学习疲劳等待下课，所有老师可以利用中间学生注意力最集中的时间段，讲一些难懂、抽象的语文概念或者教导学生课堂核心内容，这样就可以在最好的时间传输最核心的内容，也保障了学习的质量和效率，做到“选时而教”。

2.调控内容

语文学习内容相较于数学来说，其显得比较笼统，缺乏明确的侧重点，而且所教的内容有些可能是学生已知的，所以会给学生造成一种学习上的错觉，容易让他们觉得所教内容皆为自己所知内容，从而丧失语文学习兴趣。对此就需要老师提前梳理教学内容，找出侧重点和难点，同时也要根据文章的特点进行不同方式的教学，就像《海燕》和《变色龙》两者不可一概而论一样，做到“据实而教”。

3.调控频速

语文教学最忌讳的就是“一刀切”的教学方法，此处的“一刀切”主要指的是老师不顾学生个体差异，按照一贯作风进行雷厉风行的“一刀切”教学。为了杜绝此种情况的发生，老师就需要切实改进教学手段，在课堂上调整语速和知识变换速率，把握好重点内容细讲、简单内容一笔带过的频速，比如《背影》一文重在阐释背影之后的深意以及父亲“爬月台”这一动作描写的意义，所以老师需要多用时间讲述这一内容，并把握好频速。

4.调控氛围

调整课堂教学氛围这一手段，主要是考虑到初中生的心理特点，进而帮助学生在学习中能够良好的衔接新旧知识，改善客观存在的教学限制问题。比如在讲《范进中举》一文时，老师可以事先为学生营造一种神秘的氛围，为文章的学习设置悬念，接着在学习的过程中，先平淡介绍范进的生平事迹，注重渲染范进中举后的荒唐举动，以至于最后高兴致死的结果，让学生在故事中感受到情节的跌宕起伏，从而保持整节课的学习热情。

5.调控思维

初中语文课堂教学中，老师必须要控制好知识点的密集度，切不可一股脑的直接全盘托出课堂知识点，需要在课堂教学中给学生思维休息的余地，对于一些知识密度小的内容，学生的思维活动量低，学生的学习效率就低；知识密度大的内容，虽然学生思维活跃，但也容易受到知识的压迫，也会降低学习效率，所以老师需要调控学生的思维，把握好一定的尺度，从而使得学生的思维能力一步一步提升。

【结 语】

总之，课堂教学节奏调控对每一门课程都有着重要的意义，并非仅限于初中语文课堂，并且调控的方式、内容、环节也都是多种多样的，绝非一成不变、顽固不化，所以广大教师可以在客观事实的基础上广泛的借鉴和应用，挖掘更多角度的调控手段，推动初中语文课堂教学，甚至推动所有学科的课堂学习。

【参考文献】

【1】李继平.论文章内部节奏与课堂教学节奏的和谐统一——一个被广大语文教师所忽视的教学生态问题【J】.语文学刊，2009（12）

【2】李永明.调控课堂教学节奏，推动语文课堂教学【J】. 科技信息，2009（06）

【3】谷岚.试论语文课堂教学节奏对教学有效性的影响【J】. 科学咨询（教育科研），2008（11）