英语口语教学的优化途径与方法

龚瑾

【摘 要】

随着新课程改革的实施，英语口语教学得以改善，并取得良好成效，但教学中仍存在诸如忽视口语重要性、缺乏良好语言环境、缺少激发学生兴趣的方法等问题，针对这些问题，本文提供了几条优化方法，旨在加强师生对口语的重视，能创设良好的语言环境，激发学生对英语口语的热情，提升学生口语表达能力，使英语口语教学质量得以提高。

【关键词】

口语教学 英语 优化方法

随着新课标教材的推广使用，口语表达能力在英语教学中越发受到重视，但许多学生存在着“口语障碍”，他们或因为不敢说，或因为不会说，往往羞于表达，无从开口，难以融入到口语教学中，使得口语教学达不到更好的效果，如此现象表明，提高英语口语表达能力是师生共同面对的一项刻不容缓的任务，为解决口语教学中出现的种种问题，本文就优化口语教学提出几点建议。

1.当前英语口语教学中的问题

1.1忽视口语教学的重要性

忽视口语教学的重要性首先体现在忽视了英语教师自身的口语水平。我国不少教师毕业于国内师范院校，许多英语教师口语水平不高，受自身条件限制，教师不能流利地用英语来教学，也许是由于我国没有完善招聘中教师的考核制度，使得许多教师忽略英语口语而偏重英语知识，对培养学生口语交际能力产生不利影响，再者，在教学过程中，只测试英语知识，使得生过度重视卷面成绩忽视口语表达，从而对英语学习产生了不正确的引导。

1.2缺乏良好的语言环境

听、说对于语言的学习是不可或缺的，因此，英语口语训练环境是提高英语口语的基础，但是，这种环境难以得到满足，一方面，由于大部分学生家长英语水平低甚至不懂英语，难以在家庭中给孩子提供良好的练习口语的环境。另一方面，在学校学习的过程中，无论是课堂还是课外，教师与学生之间、学生与学生之间都是用普通话来进行沟通交流，因此，英语口语的训练难以在汉语的学习环境中得到保障，学生提高英语的应用能力也难以实现。

1.3缺少激发学生兴趣的方法

孔子有言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以说，兴趣才是练好口语的关键，但是很多教师在教学过程中仅限于教学生背单词、背课文、考试，形式过于单一，掌握不了学生的心理状态，激发不了学生学习英语的热情，使得英语教学枯燥无味，使得学生无法灵活应用英语，不知道用英语说什么，做什么，更不愿意用英语来试着与人交流，如此恶性循环，学生逐渐对英语的学习失去了兴趣。因此，培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性对提升学生口语水平至关重要。

2.英语口语教学的优化方法

2.1增强对口语教学的重视

一名优秀的教师应具备丰富的学科知识，英语教师也不例外，口语水平在口语教学中占居重要地位，英语教师应能准确发音并掌握发音方法以及英语句子的语调和节奏，视具体环境，以英语来表述自己的看法。不同于汉语的是，英语是语调语言，句子的节奏取决于音的强弱，即重音决定节奏，如“Drink those drinks，Eddie”对单个单词而言都需要重读，但口语中则读为“Drink those drinks，Eddie”，此时句中只有两个重音，如果重音和节奏不能很好的把握，语音再好，也不能地道的说出英语，这就要求教师充分掌握学科知识，也有助于英语教师提高自身教学水平和业务素质，教师不仅要注重教学内容，而且要注重口语技能的培养，较高的口语能力更有利于语言知识的传授，所以，教师只有先对自身口语水平给予足够重视，才能注重口语教学。口语测试不失为提高学生口语表达能力的一种很好的方式，口语测试更能保障学生口语训练，使学生对英语口语更加重视。

2.2创设浓厚的语言环境

在家庭教育中，学生提升口语可以以听为主，家长可以为孩子准备一些听英语的工具，让学生更能充分接触到英语，调动他们的英语思维能力，达到一种耳濡目染的效果。在教学过程中，教师可以用一些简单的英语与学生直接交流，比如，教师可以用“Hi、Hello”跟学生打招呼，让学生坐下时用“Sit down”教学生读写时直接可用“Follow Me”，这些细节都会对学生学习英语的观念产生深刻影响，让他们发觉英语的实用性。此外，学校可以优化教学设备，为学生提供网络、电脑和投影仪等设备，先进设备能产生情景化的教学效果，应用各种手段生动形象的展示教学内容，使学生获得感性认识，通过对学生学习语言创设真实情境，使其有机会接触到英语的文化背景，感受英语国家的生活习惯、文化习俗等，充分激发生用英语口语交际的积极性与兴趣。浓厚的英语口语环境才有利于提升口语水平，改善口语教学质量。

2.3改善教学的单一形式

想要激发学生的口语兴趣，就要采用多样化的教学形式。例如，采取课前三分钟的形式，课前给予学生三分钟的时间让他们自动到黑板前进行简单的自我介绍，也可以介绍别人，让其他的同学猜是谁，用一些简单的描述，如“His hair is long”“He has a big mouth”等，这样容易让学生产生新鲜感，调动学生的思维活跃性，使学生敢于说，乐于说，也会使课堂变得更加深动。也可采用抢答的方式让同学融入、投入到英语的口语交际中，首先让全班同学站起来，提出问题后，第一个回答的可以坐下，无论回答是否正确，都给予鼓励，这样可以让那些不敢回答的同学也有展示的机会，营造出一种积极的氛围，共同提高全班学生的口语交际的信心与能力。多样化的教学形式更有利于培养学生学习英语的兴趣，发展创造性思维。让学生更加轻松愉快的学习。

3.总 结

英语是一种最终以交际为目的的语言，在英语教学中，口语教学的重要性不容忽视，教师不仅要提升自我口语表达水平，提高教学素养，更要探索、发现能激发学生学习英语兴趣的新方式，灵活应用教学方法，为口语的学习创设浓厚的语言氛围，为学生提供展示口语表达能力的舞台，帮助不敢说的学生克服“口语障碍”，为生今后的英语学习打下良好的基础，全面提升口语教学质量。

【参考文献】

【1】石方.浅谈英语口语教学现状及解决方法【J】.教育科学，2014（3）

【2】李明霞.关于口语教学的几点建议【J】.教育实践与研究，2013（3）

【3】 李瑞芳.口语教学的探索与实践【J】.中国校外教育，2013（05）