小学语文课堂教学学生写作的改善途径

唐荣芳

写作教学一直是小学语文教学中研究的重点和难点，从考试所占分值、课时数中以及写作的实用性，我们不难看出写作在学生语文学习中的重要地位。一直以来，在语文教学的过程中，老师一直将学生写作能力的培养看做是语文教学的重点，放在相对重要的位置，但是学生的写作水平并没有因为老师的重视而得到预期的效果，许多老师在积极探索如何有效的提高学生的写作水平。那么在语文的教学过程中，怎样才能有效地改善学生的写作水平呢？

1.培养学生的写作兴趣

“兴趣是一种最大的力量”，前苏联教育家卢克普斯卡娅如是说。兴趣是写好作文的起点，一旦学生对写作有兴趣，就会变被动为主动，自主进行学习，孜孜不倦，写作能力相应也就提高了。作文的写作不同于阅读，需要消耗大量的脑细胞，是一项不折不扣的脑力劳动，在教学过程中，如果老师不能激发学生的写作兴趣，调动学生的学习积极性，那么就很难达到预期的教学目的。一是老师在写作教学过程中可以通过丰富的教学方式来培养学生的写作兴趣，如观看影片、场景设置、与生活相结合等，激发学生的写作兴趣。二是为学生创造条件，经常表扬与激励学生，不断鼓励和帮助学生获得成功，这样可以给学生带来成就感与满足感，一旦收获了成就感，学生就会对作文感兴趣，自主进行学习，因为成功的喜悦往往可以调动学生的学习积极性。学生的写作兴趣一旦建立，就给学生的写作奠定了一个良好的基础，写作教学效果会得到明显的提升。

2.阅读训练与写作教学相结合

语文教学的主体是阅读与写作，两者是相辅相成的，阅读是学生写作的基础与参照，写作则是阅读的一种升华与创造，学生想要提升写作能力不仅仅是靠在写作课上培养出来的，同时也是在平时阅读课上不断积累的。因此，在语文教学的过程中，需要老师合理的将具体的课文与写作相结合，针对不同的课文进行有针对性的写作训练，教会学生仿写（修辞手法、名言警句、写作思路、结构等），打开学生的写作思路，让学生在阅读的过程中掌握一定的写作技巧。

如在《船长》一课教学过程中，老师可以让学生发散自己的思维，谈谈船长为什么不逃走。有的学生觉得船长是舍己救人，有的学生可能会觉得船长是为了成为英雄，这明显是价值观的错误，遇到这样的情况，不要当面否定学生，也不要急于解释，可以通过配套的影片来引导学生，让学生结合画面再来进行思考，全面理解船长跟随轮船一起沉没的原因。接下来，老师可以给学生布置一篇作文写作，题目可以是“我眼中的英雄”，这样无形中开发了课本资源，提高了学生的写作能力，做到了“跳出教材用教材”，同时还培养了学生的思维方式，提高了学生的写作能力。

3.让学生学会观察

通过大量背诵范文、套用他人写作模式，以期通过模仿来提高写作水平，并不能称之为写作水平的提高，这主要是学生并没有形成自己的思维方式，没有形成主体意识。学生一旦形成自己的思想，具有自己独立的思维方式，就会在自己的思维方式中不断地获取生活的灵感，这样在写作的过程中往往就能够做到文思如泉涌、做到下笔如有神。很多学生的文章千篇一律，写不出新意来，主要是因为学生缺乏敏锐的观察力与洞察力，观察本身就是一种思维方式。老师可以将学生领入广阔的日常生活中，如参加一些公益活动、参观革命圣地等，让学生广泛地与社会接触，引导学生学会观察，认识事物，发现身边的美与丑，形成自己的思维方式。事实表明，通过不断的生活实践，学生的思维方式得以开阔，形成了自己的见解，在写作的过程中有自己的观点与立场，写出来的文章也就更加的生动有形。

4.注重素材的积累

作文的写作需要大量知识的积累，是对知识的一种运用，如果相应的知识素材不丰富，那么就很难写出别具一格的文章。同时，作文的写作也是将众多的素材进行不断的融合与加工， 并且通过自己合理丰富的想象进行加工而成的，可见，在培养学生写作过程中，素材的积累是相当重要的。在教学过程中，除了进行课文的阅读以外，还应适当引导学生进行相关的课外阅读，涉猎群书，包括自然科学、社会科学等，不多拓展学生的知识面，开阔学生视野。同时，老师可以丰富学生的学生生活，扩展学生的接触面，让学生见识更多的新事物，开阔视野，学生自然就会感受深刻，在写作过程中能够做到左右逢源、触类旁通。通过第二课堂的活动，如诗歌朗诵比赛、演讲比赛、写广播稿、写日记等，让学生在日常生活中不断积累写作素材，扩大知识摄取面，实现资源共享，从而提高学生积累素材的能力。

5.及时修改学生作文，加强思维交流

作为学生，往往希望得到老师的肯定与表扬，作文写作也不例外。作文上交以后，在短时间内，学生的印象相对深刻，如果老师能够及时对学生的作文进行审阅，并给出修改意见于评价，学生更容易接受，同时也可以让学生之间相互进行修改或者学生自己进行修改。让学生进行自我修改，可以在培养学生的自学精神的同时提高学生的写作能力，因为学生在对自己的文章进行反复阅读过程中，可以发现自己的纰漏之处，下次遇到同样的情况，出错的几率就会变小，写作能力自然也得到了提升。

6.结 语

以上给出的几点改善小学语文课堂教学学生写作水平的建议，既相互独立又相互依存，相互制约。只要老师在平时的教学中，注意以上几个环节，为学生创造好的学习环境与条件，将其合理运用到语文写作教学中，一定能够改善学生的写作能力，达到教学目的。