新课改背景下的小学语文阅读教学策略探讨

金云

【摘 要】

阅读教学作为小学语文的重要环节，它也是小学语文的教学难点与重点。俗话说：书读百遍，其义自现，让学生变聪明的方法并不是大量补课，而是通过阅读，让学生自己学会学习。本文结合我国小学语文教学，对新课标背景下的小学语文阅读教学进行了简单的探讨。

【关键词】

新课标 小学语文 阅读教学

语文作为一门心灵学科，语文教学应该是心灵体验的过程，教学课堂不仅有和谐的情感生活，还有各种心智活动。如果语文教学不能让学生凭借语言中的感悟、益趣、通灵、移情，那么就算不上成功的教学，因为它已经远离了语文最初的性质。在小学语文教学中，阅读教学作为信息整理、认识历史发展、促进思维发展、得到审美感受的重要过程，通过阅读教学不仅能增强语文感知能力，同时也是让学生心灵得到熏陶与启迪的过程。因此，在小学语文阅读教学中，必须结合阅读教学存在问题，从改善教学效率，保障教学成果出发，强化教学策略。

一、小学语文阅读教学现状

随着新课标的实施，怎样提高小学语文阅读教学有效性已经成为当下语文老师积极研究的内容，从当前的教学过程来看：虽然教学方式得到了很多改变与优化，但是仍然存在很多误区，具体表现在以下几个方面：

（一）过于注重学生的主体地位

自新课标实施以来，很多语文老师积极响应教学要求，将主体地位完全给学生，却忽略了老师的主导与引导作用，甚至成为课堂摆设。例如：在《狼牙山五壮士》这篇阅读课文中，很多老师纯粹成了摆设，不仅对学习过程没有关注，同时在相关问题与疑惑出现时，没有抓住时机进行讲解与启发，在反复的学生讨论中，不仅浪费了时间，也影响了教学效果。

（二）过于追求互动，忽略了独立思考的重要性

从现代语文教学来看：很多老师在新课程的把握与理解上明显存在偏差，甚至走向极端，片面追求热闹，认为有轰动效应的课才是现代阅读教学的要求。例如：在《桂林山水》教学中，很多老师担心冷场，将学生自由思考的时间与空间压缩，在学生得不到充分思考的环境下，让学生进行集体与小组交流，从而让很多阅读基础一般或者偏下的学生很难适应教学进度。最后得到的答案，不仅思路不清，语言混乱，还可能影响教学有效性。

（三）过于强调信息技术

从小学语文阅读教学反馈的结果来看：很多老师都突破了传统教学手段的束缚，进行现代化教学，甚至还有全盘否定的现象。在完全应用计算机进行教学的过程中，虽然先决技术与教学方式得到了应用，但是很多时候都没有结合学生实际需求与状况。在操作中存在乱用、滥用多媒体的情况，最后语文课不得不成为展示课。

二、提高小学语文阅读教学有效性的方法

（一）充分发挥老师的主体性，确保学生的思考空间

为了保障小学语文阅读教学效率与成果，除了要优化教学过程，还必须加强指导工作。例如：在《狼牙山五壮士》这篇课文的学习时，不仅要引导学生自主学习，还要加强老师的引导作用，根据课时调控方向，及时发现学生在分析狼牙山五壮士不到位的问题，并且挑拨、启发、引导，这样学生才能有茅塞顿开的感受。

有效阅读和学生品味与思考有很大的联系，在小学阅读教学中，为了充分发挥集体与小组讨论的作用，我们必须注重互动环节。例如：在《桂林山水》学习中，为了让学生真正领会“舟行碧波上，人在画中游”的情景，在集体与小组交流前，老师可以先让学生想象这个情景，把自己当做有人，在欣赏着桂林的山山水水。在思考到一定的时间后，再让学生交流，通过给学生预留时间、空间，学生就能大致了解这句话的含义，并且得到很好的学习成果。因此，在阅读教学中，我们不能一味追求热闹的假象，而是结合实际情况分配设置。

（二）灵活运用教学手段

如果一堂课完全依靠已有的教学手段，那么很难达到预期效果，尤其是当下，我们应该灵活运用各种教学方式，在相得益彰、互相补充的过程中，争取得到更好的教学成果。例如：在《卖火柴的小女孩》中，老师可以利用幻灯片播放小女孩点燃火柴的幻象，根据图像鼓励学生合理想象，在图文结合的过程中，说出火柴点燃的内容，并且要求学生找出幻灯片对应的内容，在边读边写的过程中，加深记忆与理解。

（三）加强技能训练

语文作为一门技能性很强的科目，听说读写都是其基本能力，为了实现教学要求，必须反复实践，加强练习。例如：在《田忌赛马》中，如果只是将教学目标定在怎样赛马上，不是怎样反败为胜，就会是错误的教学定位，前者是对内容的理解，后者才是抓字眼、品段落要求解决的问题。同时学习作者的语言表达方式，也是提高学生语言表达能力的渠道。

同时，语文作为人文学科，它也是讲究具体性、主观性的学科，所以在教学中，我们必须引导学生感悟作者语言。例如：在《可爱的草塘》中，可以在学生半领会的情形下，引导学生积累关于草塘绿的词句，长此以往，学生也就不会为写作范愁了。

【结 语】

阅读教学作为一门系统、持续的教学工作，小学语文阅读教学是一项讲效益、有目的的活动。因此，在教学中，老师必须从实际出发，在除去短期效益的同时，结合实践，加强反思，这样才能提高教学效率，保障教学成果。

【参考文献】

【1】钱钦胜.新课改理念下小学语文阅读教学中的人文性【J】.小学时代：教师，2012（12）

【2】周学元.浅议新课改下小学语文阅读教学与发展策略【J】.都市家教（上半月），2014（6）

【3】周惠金.新课改下小学语文阅读教学的有效性策略初探【J】.新校园（上旬刊），2013（10）