营造高中作文教学的绿色生态的研究

周小月

【摘 要】

要让绿色生态的教学理念更好的在高中作文课程的教学中得以实现，首先需要教师借助合理的命题来培养学生的写作兴趣，同时，应当鼓励学生在自己的习作中更多的表达真实感受。此外，提升学生的思维层面也很有必要，本文对此进行了分析研究。

【关键词】

高中 作文教学 绿色生态 研究

绿色生态化的教学理念已经逐渐渗透到各门学科的教学中，在高中语文作文课程的教学中，生态化理念也能够发挥很好的指引作用。教师要做好教学组织的设计，让学生的各方面能力都得到综合的培养与锻炼，让绿色生态教学更好的发挥其教学成效。

一、合理命题，培养写作兴趣

在展开绿色生态化教学的过程中，首先教师应当透过合理的作文命题，不断培养学生们对于写作的兴趣，这是展开作文教学的重要基石。对于大部分学生而言，作文都是一个难点，甚至是一项让他们畏惧的东西。很多同学在习作时都存在无处下笔，不知道从何写起、如何组织语言的困境。对于这类问题展开细致的剖析后我们发现，学生们之所以会存在这样的问题，很大程度在于作文命题无法激发他们的写作兴趣与写作欲望，作文题目无法激起学生的共鸣。教师要意识到这一问题，要从命题上积极做出改善。只有有效的培养学生们对于写作的兴趣，才能够让大家更积极的展开各项习练，才能够在过程中不断培养与深化学生的作文水平。

教师在平时的作文教学中，应当尽量做到多元化，不仅要让学生们进行有针对性的习练，也要有意识的引导大家做好写作素材的积累，这些都是培养学生写作兴趣的良好基石。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”要把文章写好，就须有活水源头。源头何在？很多教师会认为在课本名作中，其实并不尽然，那只是清源，而不是活水源头。真正的活水源头在丰富多彩的现实生活中，在学生自己的实际生活经验里。因此，教师要鼓励学生们既要多读这些好的文章，同时，也要从课本里的名家大作中走出去，走进平时的日常生活中，对于生活有更为细致的观察。教师在作文命题时也可以凸显这一点，可以尽量选取那些学生们感兴趣的生活中的有趣的话题或者现象为研讨对象。这类命题不仅能够更好的激发学生的写作兴趣，也能够让大家都有想法能够得以表达。这同样是生态教学的一种直观体现。

二、鼓励学生表达真实感受

绿色生态的教学理念，非常注重学生的教学主题地位，注重学生能否在习作中表达自己的真实感受，这也是决断一篇文章是否为优秀习作的一个重要标准。很多学生的文章都容易给人“空”的感觉，一方面可能是因为文章言之无物，另一方面原因则是文章中的情感不真挚，这些都会让习作很欠缺感染力。教师要在平时的教学中，鼓励学生们真实的表达自己内心的想法与感受，真挚的文章首先就能够给人以好感，能够让读者感觉到情感的流露。

一次作文习练中，我给学生们提供了如下作文材料：

泰国普吉岛流传着一个女孩的故事。当海啸来临之际，10岁的英国女孩蒂利首先发现了海天交汇之处的白色巨浪，她一下联想到地理课本上关于巨浪的知识——就在圣诞节前，她还在思考老师布置的关于巨浪的讨论题目。 意识到灾难即将降临的她，立即说服了父母，并和他们一起动员海滩上的游客撤离。当百余名游客刚刚抵达高地时，海啸便无情地吞没了这片海滩。我让学生以“观察与思考”为话题进行习作。在和学生一同探讨文章应当怎样展开时，我会有意识的引导学生对于自己的生活经验进行回忆，想想自己经历过的那些生命攸关的时刻。在我的激发下，不少学生都开始慢慢倾吐自己的情感，讲到自己过往的经历，有些经历很是感染人。这是一个很好的基础，鼓励学生真实的表达自己的感受，不仅能够让大家打开心扉，也能让学生们在自己的习作中注入更多真情实感，这是打造一篇高质量文章的非常有效的途径。

三、提升学生的思维层面

想要进一步培养与锻炼学生的作文能力，这需要不断提升学生的思维层面。作文教学并不仅仅是简单的语言组织与应用，好的文章中必然会有一些精彩的观点作为支撑，而这些则是学生思维层面的直观体现。教师在平时的教学中，要有意识的拓宽学生的思维，提升大家的思维层面，让大家在看问题时能够看得更为深入与透彻。当学生们具备了这样的能力后，在自己的习作中自然会有很多精彩的观点呈现。

在某次作文训练中，我挑选了如下作文材料：梵高在成为画家之前，曾到一个矿区当牧师。有一次他和工人一起下井，在升降机里，他陷在巨大的恐惧之中。颤巍巍的铁索嘎嘎作响，箱板在左右摇晃，所有的人都默不作声，听凭这机器把他们运进一个深不见底的黑洞，这是一种进地狱的感觉。事后，梵高问一个神态自若的老工人：“你们是不是习惯了，不再感到恐惧了？”这位坐了几十年升降机的老工人答道：“不，我们永远不习惯，永远感到害怕，只不过我们学会了克制。” 我让大家在习作前都来谈谈对于这段故事的感受。不少学生在看完这个小故事后都很受启发，自己的思维也慢慢活跃起来。一个学生说到：“有些生活，你永远也不会习惯，但只要你活着，这样的日子你还得一天一天过下去，所以你就得学会克制，学会忍耐面对日子，把最坏的都捱过去，剩下的也就是好的了。”这位学生的观点受到班上很多同学的认可，这种思维的激发，不仅是对于学生的良好锻炼，思维层面的提升也能够全面的发展学生的习作能力。

【结 语】

想要让绿色生态的教学理念更好地在高中作文课程的教学中得以实现，这首先需要教师借助合理的命题来培养学生的写作兴趣，同时，应当鼓励学生在自己的习作中更多的表达真实感受。此外，提升学生的思维层面也很有必要，作文教学并不仅仅是简单的语言组织与应用，好的文章中必然会有一些精彩的观点作为支撑，而这些则是学生思维层面的直观体现。