浅谈仿说模式提升小学英语口语教学效果

周晨

【摘 要】

小学阶段的英语学习在学生日后的英语能力培养方面发挥着重要的基石作用，通过仿说教学模式可有效提升小学英语的教学效率。本文就仿说模式在小学英语口语教学中的应用展开讨论。

【关键词】

小学英语 口语 仿说模式

小学英语教学是为学生未来英语学习打基础的关键时期，而小学英语口语教学又是英语教学中的重点和难点。然而，目前小学英语口语教学中存在着教学模式僵化、师资队伍不强、评价体系不完善等诸多问题。

1.小学英语口语教学中的不足

1.1 口语教学模式僵化、单一

教师在安排课堂教学内容时为了完成教学任务，往往采用以教师为中心的教学模式，课堂上留给学生的空间非常少，学生的主体性被抹杀，他们学习的积极性和主动性调动不起来，学生的口语交际能力得不到充分的锻炼。长期采用僵化、单一的教学模式，提不起学生的兴致，也束缚了教师的教学思维。

1.2 口语教师的素质不强

一些口语教师自身发音不标准，掌握的英语知识比较陈旧，不能适应新的教学要求。还有很多英语口语教师不能很好的掌握小学生的心理，不能激发他们学习的热情。一些英语教师的创新性思维匮乏，一味的紧跟课本，采用机械化的教学方法，教学效果低下，学生的个性化发展受到限制。

1.3 学生阅读量小，语言表达能力差

很多地方由于教育资源有限，学生缺乏英语课外读物，导致他们的阅读量少，英语知识面窄，语言积累不到位。而且在学生生活中缺乏讲英语的环境，学生锻炼口语的机会少。

1.4 小学英语口语教学评价体系不完善

目前，很多地方对教学成果的考察仍然是采用单一的期末考试的形式，考试形式比较单一，而且也忽视了对学生日常表现的考察，忽视了对学生语言运用能力的考察。

2.仿说模式的内涵及应用基础

仿说模式是指通过模仿背诵、问答、看图说话等形式，让学生在反复的机械训练、半机械训练和半灵活、灵活运用练习中，逐步掌握英语发音和说话的基本方法，最后形成初步的英语口语交际能力。它是在传统教学模式的基础之上更为灵活实用的教学模式。

“仿说模式”首先强调的是模仿，而模仿是在大量的机械和半机械练习的基础上实现的，通过大量的模仿强化，学生逐渐形成了一定的语言习惯，从而为学生掌握某种语言打下坚实的基础。这样的教学理念切合了教育心理学的联结学习理论，并结合了外语教学流派中听说法教学流派的观点，使得仿说模式教学有了强大的理论根基。

3.仿说模式的教学程序

机械练习就是要增加学生对同一句话的练习次数，在小学英语口语教学的实践中，教师要采用由慢到快、由浅到深、由集体到个人的训练方式。对一句话的教学，可以采用从单词到短语再到整个句子的强化方式。教师可以在练习过程中采用全班学生一起仿说，到小组内练习仿说，再到双人练习，最后到单人表达的形式。不断强化学生对语言的表达能力。具体实施方法如下：

3.1 教师做好语言呈现和示范

比如，在进行Whats your name？这堂课的教学时，教师先给学生做出示范，给同学们展示语音、单词、句型等语言形式，然后让学生跟读模仿。具体教学步骤如下：

Teacher： Whats your name？

All the students： Whats your name？

Teacher： My name is …

All the students： My name is …

Teacher： Nice to meet you.

All the students： Nice to meet you.

3.2 对学生进行机械练习

要按照全班练习、分组练习、双人练习的顺序展开。最后，教师要给每一个同学展示的机会，让他们独立完成仿说练习，教师在这个过程中也可以及时对同学们的发音和语气、语调及时提出改善意见。这样循序渐进的教学方式，能够最大限度的提高学生对每句话的重复率，直到他们牢固掌握。

3.3 进行问答形式的训练

在大量机械化练习的基础之上，教师要加大教学的难度，实现由浅到深的教学进度。这时教师可以采用问答形式的训练，让学生和教师分别扮演对话中的一个角色，并进行角色的互换练习，通过角色的互换以及提问速度的提高来不断强化学生的语感，以及对语言内容的感知度。比如：在进行Whats your name？的话题训练时，可以先由教师发问，

Teacher： Whats your name？

Student A： My name is …

Teacher： Nice to meet you.

Student A ： Nice to meet you too.

之后，师生互换角色，由学生先发问。

Student A： Whats your name？

Teacher： My name is …

Student A： Nice to meet you.

Teacher： Nice to meet you too.

在缓慢语速练习之后，教师要有意地加快语速，提高学生对这一句型的反应灵敏度。在大量机械练习后的这种问答练习，不仅能改善单一的教学模式，而且能调动起学生的积极性，使他们产生兴奋感，活跃了课堂气氛。

3.4 进行语言的活用练习

教师要给学生们讲解该句型的应用场合，并模拟相关场景，让学生学会在不同的情境下灵活运用所学句型。比如，上面提到的句型，教师可以给学生设定开学第一天，同学之间相互认识的场景，让学生学会自我介绍并礼貌的询问他人姓名。比如：

Student A： My name is Mary. Whats your name？

Student B： My name is Tom， nice to meet you.

Student A： Nice to meet you too.

此外，教师还可以在这个句型的基础之上进行简单的扩展，教同学们如何介绍他人。在My name is…的基础上教同学们Her/ His name is…这样学生就学会了与身边的人交流的最基本的句型，再让他们多加练习，就能一步步提高他们的英语口语水平。

4.总 结

综上所述，小学英语口语教学对小学生英语语言运用能力的提高起着举足轻重的作用，抓好小学英语口语教学，对学生的交际能力以及日后的英语学习都将奠定坚实的基础。在教学过程中我们要及时发现现行教学模式的不足，不断创新教学理念和教学方法，在教学实践中不断探索并完善仿说教学模式，完善教学评价方法。此外，教师还要不断提高个人素质，及时学习、了解新的教学理念和方法，采用灵活多变的教学形式，提高学生积极性，促进他们的全面发展。

【参考文献】

【1】张玉婷.“模仿”是小学英语口语训练的金钥匙【J】.教育教学论坛，2014（21）

【2】刘艳.小学英语口语教学经验谈【J】.学园，2013（22）

【3】 张文娟.对小学英语口语教学的几点思考【J】.黑河教育，2013（11）