APP下载

如何在小学语文教学中使用暗示教学法

2014-04-29卢俊

作文成功之路·中考冲刺 2014年12期
关键词:识字心理语言

卢俊

暗示教学法是与直接教学法不同的教学方法,侧重点在于老师在教学过程中,遵循心理暗示原理,通过创建环境、语言诱导、树立榜样等多种多样的方式间接引导学生的学习心理和个人行为,建立学生积极的心理倾向。在小学语文教学中,成功的暗示教学能够“利用各种因素,创设平等、和谐的师生关系”,达到良好的教学目的。

一、创设环境,润物无声

通过营造积极有效的环境,可以使学生在潜意里,不自觉的改变日常生活、学习等行为习惯,从而达到使学生“自觉地投入学习,自觉地参与活动”的良好效果。学生在生活的周边环境,比如:“社会习俗,校园环境,教室布置,教学材料”等,都会对学生的心理起不到同程度的影响,对学生的行为,起到暗示。

小学语文一年级(人教版实验教材)的教学,要求学生认识950个常用汉字,会写350个。为达到教学大纲对学生识字和写字的不同要求,满足扩大学生识字量,具备初步能力的要求。教学过程中,除了常规的教授学生识字外,还可以通过创设环境,达到通过环境暗示,引导学生自主学习的目的。

学期开学时,安排学生自己或在家长的帮助下,制作生字卡片,贴在桌角,让学生利用课余时间相互之间进行交流,通过这种方式,不但能够增加学生识字的效率和积极性,同时也有助于增加学生之间的交流,增强学生之间的感情。“教室是学生学习的主要场所”,通过张贴班训、名人名言,设置教室图书室,开辟“识字园地”等方式,可以为创设一个积极的识字环境。也可对教室的黑板擦、课桌、门窗,学生的铅笔、小刀等实物,用文字进行标识,“让学生建立实物与文字之间的直接联系”,使学生在环境暗示下,顺利达到识字的要求。

二、善用语言,春风化雨

语言是学生和教师交流最直接的方法,使用语言暗示,教师可以通过更加广泛的方式对学生的行为产生影响。语言的暗示,可以通过“语言的轻重缓急,快慢节奏”表达出更多的弦外之音,起到良好的暗示作用。具体的教学实践表明:教师在诵读范文时,不同的感情语调,会对学生的情绪产生不同的影响;对重点词语的重复提示,学生就会受到学习重点的启发;对学生的评价语,对学生的暗示影响最大,直接影响学生语文学习和积极性,进行影响“学生语文知识的获得,语文能力的提高、情感态度与价值观的形成”。

对于一些上课表现不积极的同学,可以在学生有一个良好的表现之后,再给一个暗示性的语言评价,从而达到很好的暗示效果。评价语可以这样讲:“你真了不起!如果你刚才坐下了,不就失去了一次显示自己的机会吗?“这样的语言评价,不仅鼓励了学生积极回答问题的表现,也能激励学生在以后的学习过程中积极主动,不放弃。变被动学习为主动学习。

作为语言暗示的重要部分,作文评语和试卷导语是书面形式的评价。成功的作文评语,改变以往权威性的肯定或否定,通过把握学生心理的实际情况,进行点拨,可以形成良好的师生对话,给学生积极主动、富有针对性的心理暗示。这样的心理暗示,避免了学生被动、无条件服从的抵触心理,使学生更乐于接受。某学生写了一篇秋日田野风光的习作,根据学生习作的情况,教师给出了这样的评语:“你观察的非常仔细!你描绘的秋日田野好似一幅美丽的画卷。读你的作文,赏心悦目。如能再写出你当时的愉快心情,是否更佳?”表扬了学生习作的优点,又针对性的暗示进行心理描写。富有积极的暗示意义。

三、优雅体态,教人无声

体态有许多语言无法表达的优势,教师通过“诸如眼神、表情、姿态、动作等非语行为”对学生行为进行暗示,往往会起到事半功倍的效果。教师那“一个鼓励的眼神、一个亲切的微笑、一个形象的手势”不但能够及时起到感染学生情绪、传递积极信息、调控学生行为等方面的作用,甚至长久影响学生。

当一位学生因过分紧张而没有正确回答问题时,教师用慈爱的目光替代无端的斥责,注视学生,亲切地说:“你的目光告诉老师你理解了,但一时找不到合适的表达方式,咱们先听听其他同学怎么说,好吗?”每个人都有被尊重的愿望,学生也不例外。在学生处于惶恐不安的状态时,教师的尊重和委婉批评,在不打击学生积极性的同时,也能使教育的效果得到保证。“眼睛是心灵的窗户”,教师慈爱的目光将给学生长久的积极暗示。甚至在许多年之后,都还是学生记忆中的美好画面。

四、组织活动,增强暗示

“通过有目的、有计划的组织各种不同内容和形式的语文活动”,可以将语文教育思想渗透其中,体现教师的教学意思,在学生参与活动的过程中受到暗示,达到良好的暗示预期。研究表明:“学生在参与活动时,往往处于最自然状态之下,个性特点和行为习惯充分显露”,此时可针对学生的表现进行针对性的暗示,更符合实际情况,“有利于形成主动学习的意愿”。

语文是生活语言的提炼和生活情境的书面化,“学生只有走近社会,融入生活,关注人生,才能学好学活语文”。教师应该考虑学生的年龄和接受能力,根据学生的特点,”改变以教师为中心的课堂教学模式“,设计、组织活动。在整个活动过程中,”学生身心愉悦,处于无对搞状态“,积极参与,充分发掘学习的潜力将其转化为实际的学习成效。

语文教学活动,应该以学生的主自学习、积极合作为基础,把学生当作活动的主体,“激发学生主动探索的欲望”。同时,在整个过程中,教师作为做为活动的策划者和实施者,处于引导的主体地位。“教师的引导除却直接明示外,更需要间接暗示”,适时、恰当的暗示,可以使对学生的教育达到更好的效果。

暗示教育学法,要求教师多方面多角度考虑学生的实际行为,并根据其实际表现进行适时的暗示,对教师的要求较高。但是,暗示教育学在实际应用上表现良好,极大的提高了学生学习的热情和语文素养。这要求教师应该更积极的探索暗示教学法的优点,并将其积极应用到教学实践中去,提升素质教育的质量。

猜你喜欢

识字心理语言
心理“感冒”怎样早早设防?
Distress management in cancer patients:Guideline adaption based on CAN-IMPLEMENT
语言是刀
心理感受
识字
让语言描写摇曳多姿
识字儿歌
识字谜语
累积动态分析下的同声传译语言压缩
我有我语言