新课程背景下县城高中物理高效课堂探微

梁耀

摘要：县城高中学校要构建一堂高效的物理课，需要运用正确的教育理念、遵循物理教学活动的规律、根据本地实际、有效地组织和调控灵活多变的课堂场景、用恰当的教学方法和教学手段及教学艺术促进学生学习。而这都是高效物理课堂构建的要点。

关键词：县城高中；物理高效课堂；教学方法；教学手段

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0034

一、县城高中学校存在的教学问题

近两年来，我县刚刚步入新课改教学，但传统的教学模式仍然根深蒂固，且带来了一系列的问题。如教师的课前准备只是备教材，不能充分考虑到不同层次学生的学习要求，授课方面通常是教师讲、学生记，学生不用自己动脑思考，这样做的优点是节省时间，学生也能快速地掌握课本上的知识，但是学生并没有掌握学习的方法。教育的根本目的是促进学生的发展，而不是单纯地让学生掌握学科知识。认识到这些问题后，许多教师进行了相应的革新，但又出现了另一个问题，即：新的教学模式过于强调学生的自主、合作、探究，出现了课上很热闹，学生也很有兴趣，但是学生掌握的内容却没有实质性的增加。所以，这就要求我们教师在其中寻找一个平衡点，既要让学生充分参与，还要有教师适当引导的高效课堂。

二、根据县城高中学校的实际情况选择高效课堂模式

1. 根据县城学校、学生实际采用恰当的教学模式

不论采用什么课堂模式、什么方法，只要能调动学生学习的积极性，提高课堂效率，减轻师生负担就是高效课堂。只有根据具体情况、选择恰当的课堂模式才能达到提高课堂效率的目的。

县城普通高中学生基础差，自学能力差，教师可以有选择地选取一些较简单的内容供学生采用“小组合作学习”的方式。随着学生自学能力的提高逐步增加合作学习的内容，但仍有相当多的内容需要教师以讲授、师生互动、学生合作学习相结合的方式来完成。总之，应根据学生实际，该教师讲解的教师讲解，而学生能够自学的要交给学生自己去完成。

2. 教师要根据学校、学生实际编写导学案

不同学校的学生基础不同，教师必须从自己学生的实际出发编写导学案。笔者认为：（1）导学案应体现个体差异，即使是同一个班级，导学案也应体现对不同学生的不同要求，满足不同层次学生的需求。导学案可分为以下几个层次：过程体验案——以教材为基础，通过对教材进行较低层次的解读、探究，设计有层次、有逻辑的任务与问题让学生自学；课堂展示案——对教材的重难点进行图景化展现，设计有逻辑性的、有一定深度的问题，根据参考资料、高考题选取难度适合的范例，针对课题内容进行恰当的深度、广度拓展，图文并茂地编写知识讲义，选择应用例题；迁移练习案——针对知识探究、能力提升的变式、迁移性应用问题，分层呈现；滚动训练案——A. 针对性：针对第一、二层次导学案内容的知识和问题；B. 变式性：题目的情境组合要有变式；C. 提升性：部分题目情境元素含量、组合方式有一定的提升；D. 适宜性：练习难度与学生认知能力、数量与课时时间相统一。（2）对于县城高中普通班的学生，导学案以第一、二层次为主，导学案应大幅降低对他们的难度要求，以培养他们基本的物理素养作为最基本的要求，对他们要求不宜过高。

3. 优化时间安排，减少无效的教学行为或环节

要提高课堂效益，就要争取课堂上的教学行为或环节，虽然之前的教学设计已经对课堂行为进行了初步规划，但是课堂教学具有某些不确定性，并不是教师能够在课前全部预见到的。教师要引导学生的“问题的提出”，然后选择出合适的问题进行研究，继而引导学生进行思考，教师要把握好课堂节奏。“问题提出”环节掌握得好，时间控制得好，教学效率就有了一个基本的保证。在具体的授课阶段，要创设有效问题情境，可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等。做到三讲三不讲，即讲错点、疑点、漏点；学生已经掌握的不讲，学生能够通过学习自己掌握的不讲，讲了学生也掌握不了的不讲。鼓励学生在力所能及的范围内自学，教师再进行相关点评，将学生自学到的知识进行优化，能使课堂效率进一步提高。同时，教师要在教学中体现出物理学科的特点和魅力，如解释生活中的现象或者是相关的趣味小实验，都可以增强学生的内在学习兴趣。在教学中也要注意逐渐形成自己的教学风格。

4. 转变授课方式，倡导教学方式多样化，善于运用现代信息技术，诱发和支持实践探究活动

现代的学校设施完善，实现高效物理课堂的硬件设施也相当齐备，这为拓展学生视野、提高学生物理学习兴趣、增强物理教学效果创造了很好的条件。我们在实施教学时，除了老一套的黑板加粉笔，还应该考虑其他辅助手段。我们可以在备课时做好教授物理知识以外的其他方面的准备。

学生在运用物理知识解决问题时总是要利用头脑中已经形成的物理形象，特别是动态的物理现象进行思维和推理。在物理学习过程中，大量物理概念和规律都因为时间、空间条件的限制不能搬进教室，学生就要根据教材描述或教师的语言叙述，在头脑中形成全新的物理形象，从而构造出物理图景、表象。尽可能采用形象化的图表、模型、实验和生动的描述丰富学生的物理表象。但是像宇宙空间的天体、星象的宏观运动，以及小到原子原子核内部的微观运动，在有很好网络配置、多媒体教室支持的教学校园，从网络寻找合适的资源，通过电脑及投影仪展示，从而更好地反映真实的、丰富多彩的情境。

例如，在平抛运动新课引入时用了两段视频短片，一段是电影片段中抛体运动的情景，另一段是摩托飞车腾空后的运动情况。动态的视频展示一下子就吸引住了学生，从而自然地引入抛体运动的概念。再比如思考题讲解时，题目为：一架飞机在空中一定高度匀速飞行，每隔一秒放一货物，则一段时间后，物体在空中的排列是什么图形？随时间变化，相邻两个货物之间的距离如何？落地后相邻货物的落地点间有什么关系？如果文字叙述分析讲解费时费力，学生还很难听懂，此情此景也不可能搬进教室，但是用flash制成动画，借助多媒体手段直接展示，学生就能迅速理解并掌握，这就是高效。

5. 分层次进行作业设计

有教师布置的必须完成的作业，有学有余力的学生可以进行的提供性作业，有可以在家庭中进行的探究式的作业，做到作业由过去的单调乏味变为多姿多彩。批改作业方面，可以做到集中批改方式的综合，一是教师全批全改，学生自我反思：二是教师公布答案，学生自批自改，自我反思三是教师公布答案，学生互批互改。在平时的教学活动中，可以做到这几种方式的交替进行。重要的内容，教师应做到全批全改及面批，做到对学生的学习情况心中有数，在教学中能够有的放矢；一般性的内容，可以让学生互批互改或是自批自改，让学生自己发现自己的错误。

教无定法，构建高中物理高效课堂教学模式，并非一日之功所能奏效，需要我们站在符合学生认知规律、有利于学生能力发展的高度，在教学实践中进一步更新教学理念，潜心教学，扎实实践，与新课改共同成长。

（作者单位：广西南宁市马山县马山中学 530699）