关于高中数学素养的发展策略探究

孙维超

【摘要】 数学是科学发展和社会进步的重要工具，随着时代的发展，对于人们数学能力和素养的要求也越来越高.在数学教育中，学生数学素养的培养是一个非常重要的教育目标，所以对于高中教师来说，数学素养的发展策略是非常重要的探究方向.本文分析我国高中数学素养的现状，对高中数学素养的发展策略进行探究.

【关键词】 高中数学素养；发展策略；探究

随着新课程标准的改革和教育体制的不断深入，对于高中数学教学中学生数学素养的培养越来越重视.在教学活动中，数学教师应深入地分析高中生数学素养培养中存在的问题，并认真地探究学生数学素养发展的策略，并在教学活动中进行应用，激发学生对数学学习的主观能动性，通过学生积极主动地探究和合作，提升学生的数学素养.

一、我国高中数学素养的现状

1.忽略学生数学素养的全面发展

教师在组织教学时，依然沿用传统的教学经验，能够以教学大纲的要求为教学研究方向，将学生成绩作为教学重点，忽略了对学生数学思维和数学方法的培养.在教学活动中，教师不注重对数学知识之间网络的构建，打破了数学知识之间的相互关系，使数学知识成为独立的知识点，导致学生得不到思维层次的提升，对学生数学素养的发展具有一定的影响.一些教师为了使学生加强数学解题能力，强制性地要求学生记公式，并通过题海战术加强学生的解题能力，在评价方式上也过于注重学生的知识掌握能力，阻碍学生数学素养的全面发展.

2.缺乏实际应用氛围

数学素养主要体现在对数学知识的实际应用上，数学素养越高，越能够很好地应用数学知识去处理一些实际问题.学生数学素养的培养，不仅仅是在课堂教学过程中，而应为学生创设一个实际应用氛围，使学生在真实的问题情境中进行深入的探究.很多教师在讲课时不注重方式方法，只是按照书本将知识点讲解完之后，带学生练习几道例题，这样就完成了教学.这种教学方式对于学生数学素养的全面发展来说非常不利.教师应为学生提供一个自由发挥的空间，让学生自主探究数学知识中的思想和方法，真正地理解数学知识的本质.

3.不注重对学生理解和解决问题能力的培养

学生在进行数学学习时，对于数学结论的产生和本质缺乏了解，主要的学习方式就是死记公式，通过题海战术强化数学知识.所以在考试过程中，学生只是根据以往做题的经验，解决一些比较熟悉的题型，而面对一些比较陌生的题型时就会不知所措.这种学习方式使学生只掌握表面的知识，不能提升学生的理解能力和解决问题的能力.

二、高中数学素养的发展策略探究

1.营造真实的问题情境

营造真实的问题情境是指教师在具体的情境中，设计一些符合实际的、科学合理的问题，让学生进行思考，从而解决问题的一种课堂氛围.这种教学情境能够使学生在对问题的思考过程中，得到数学素养的提升和发展.教师在教学活动中，应有意识地引导学生自主地进行问题的思考，探索问题中所包含的数学思想和方法，在激发学生数学学习热情的同时，得到数学素养的全面发展.

2.拓展教学资源

教师在组织教学内容时，应结合教材内容，通过真实的数学教学情境，让学生能够将已经掌握的数学知识应用到实际问题中.在课堂教学过程中，教师应引导学生积极主动地参与到教学活动中来，在教师的指导下，学生自主地思考和处理问题，提升学生的数学素养.在数学教学中，课程是非常重要的部分，但是并不是唯一的部分.数学教学应在课程的基础上，通过有效的数学应用情境，以促进数学教学的发展.教师应充分地拓展教学资源，使数学教学从教材走向社会，从而培养学生的数学思维，提升学生的数学素养.

3.引导学生自主地进行数学交流

数学表达能力，也就是数学交流能力，是数学素养中的一个非常重要的部分，一个人的数学交流能力能够一定程度上体现出其数学素养.所以在数学教学中，教师应为学生创设出沟通和交流的学习氛围和学习环境，锻炼和加强学生的数学交流能力，以使学生通过数学交流能力的提高，培养自身的数学素养.在数学教学活动中，教师应激发学生的学习热情，使学生以积极的态度参与到教学活动中来，并自主地进行数学问题的探究活动.教师在讲解数学知识时，可以有意识地提出一些能够激发学生思考的问题，引导学生自主地分析和谈论，通过合作交流的过程，学会相互帮助和相互欣赏，并且能够看到不同的解决问题的方式，从而使学生对知识产生更深层次的认识.所以教师在进行数学教学时，应为学生创设出一个交流合作的课堂环境，激发学生对数学知识探究的主观能动性，通过数学交流能力的提升，提高学生的数学素养.

三、结束语

总的来说，发展高中数学素养，需要教师在课堂教学中，全方面的为学生创造科学合理的学习环境，通过真实的问题情境，以丰富的教学资源，激发学生对数学问题的思考热情，在交流合作的过程中，更加深入地掌握数学知识并应用在实际问题中，从而有效地提升数学素养.

【参考文献】

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