浅谈新课标下的高中数学有效教学

李凤兰

新课程标准的高中数学课程教学，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.它不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.因此，在目前基础教育课程改革的背景下分析和探讨教学行为的有效性以促进具体的数学教学就显得尤为重要.

一、教学理念有效

新课程理念要求把学生的发展作为教学的出发点.新课程改革提出对学生实行“多元评价”，将学生的发展、教师的发展与课程发展融为一体.如果教师一味地去讲授数学定义、定理、公式、例题，而不倡导学生在课堂上积极、主动、勇于探索.教师教多少，学生学多少，学生学习的主动性与积极性没有得到调动，抑制了学生的思维和个体发展. 在教学实践中，要善于发现和挖掘学生的“闪光点”，多用表扬的语句，对于提高学生学习的积极性有非常重要的作用.尊重每一名学生，挖掘他们各自的长处，并给予积极评价，帮助学生接纳自己，拥有充分的自信力. 教师自身要转变与更新教育教学观念.

二、教学方式有效

有效的数学教学活动必须通过有效的教学方式和学习方式来实现.因此，教师、学生及数学课堂都必须进行角色转换，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者，学生在教学活动中真正成为数学学习的主人，而数学课堂必须成为数学学习和交流的重要场所.突破传统教学模式，运用科学、合理的教学方式与方法 .因此，高中数学的教学要达到有效就必须转变传统教与学的方式.

1.转变教师教的方式

“以学生为主体”是当代教学的基本思想教师要努力创造机会激发学生的兴趣，使学生成为学习的主体，让学生精神饱满地参与学习过程的始终.给学生以动脑思考、动手操作、动口表述的时间和空间，把教师的活动转化为学生自主学习的活动，从而大幅度地提高课堂教学效果.教师可以将学习内容设计成具有挑战的问题，来引发学生更多的提问，启发学生的思考，逐步使学生学会将实际问题中的数学知识模型化.学会用数学知识观察分析现实问题，并用数学方法解决问题，初步掌握解题的思路和方法.

2.转变学生学的方式

转变学生的学习方式就是要转变传统的、单一的、他主的和被动的学习方式，形成多样化的、探索与合作的学习方式.以知识为载体，开放学生的全部感官，把知识的学习变为他们生命的需要.在学习过程中通过知识的领悟，提高技能，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力.

三、教学过程有效

课程标准强调，要让学生在现实和已有知识的基础上体验和理解数学知识.基于这一理念，教师在进行教学设计以及课堂教学时要做到以下几点.

1.重视情境创设

创设生活化问题情境，努力激发学生的学习兴趣 ，并成为课堂教学中的一个新亮点.良好的开端是成功的一半，教师作为一节好课的幕后策划者，其主要任务之一便是创设富有吸引力的学习情境，让每位学习者身临其中，触景生情，因为它关系到学生是否集中精力听课以及本堂课能否顺利进行.

2.做到重点突出，难点破之有效

教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视.讲授重点内容，教师应该采取一种最通俗易懂的，最适合自己学生的教学方法来讲授，也可以从多个方面来讲解，重要的是要配以基础，经典的习题，当然适当地插入与此类知识有关的笑话那是最好不过了，使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力.在选择例题和习题时最好能从易到难呈阶梯式展现.这既符合学生的认知规律，对突破教学难点也是有帮助的.一堂课难点不宜太多，突破一个就可以了，最好的突破方法还是在讲之前就应该先做好铺垫，扫清后面可能出现的障碍，一步一步的接近目标，这样效果比直接讲要好得多，这种方法我是屡试不爽.

3.重视基础知识、基本技能和基本方法

很多教师把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学.众所周知，近年来高考数学试题越来越新颖，越来越灵活，如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误.另外现在的试题量过大，有些学生往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低.因此在切实重视基础知识的落实的同时应重视基本技能和基本方法的培养. 四、教学辅导有效

教师不仅在课堂上，课后也要特别注意对学生的辅导训练.所以选题是关键，搜集和编制了双基训练题，中等解答题，适当布置一些附加题（变式题、加深题）.针对班级情况确定部分学生进行个别辅导，主要是课堂的关注，练习的面批、订正等.采用先练后批再评讲的方法，教师做好试卷分析工作，针对题型进行发散，举一反三解题，通性通法，各类题型的多种解法，重点讲解学生易接受易想到的方法，从学生的认知情况出发.

总之，数学教学是教师与学生的双边活动.要提高高中数学的教学质量，必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，形成热烈的学习气氛，凭借数学思维性强、灵活性强、运用性强的特点，精心设计教案，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识、培养能力的目的，收到事半功倍的效果.