浅论作文教学的实效性

史正贤

摘要：当前作文教学中的问题很多，作文教学普遍低效，学生作文水平普遍偏低。如何让学生爱写作文、会写作文、写好作文，这是每位语文教师当前非常关切，也是迫切需要解决的问题。为了提高学生的写作能力，增强作文教学的实效性是当前教师主要面对的问题。

关键词：教学反思；笔下生花；优评鼓励

一、教学反思

在具体的教学中让我最感到尴尬的是中学生的作文水平竟然并没有因为他们爱语文而提高多少。我试着从作文教学存在的一系列问题开始反思整个作文教学。语文作文教学中存在的问题有很多，按我的观察与思索，我认为大致有如下几种倾向。

1.重批改轻评析

语文教师普遍反映作文批改是最令人头疼的一件事，我对此深有体会，那么高的一摞作文要细细改完需要花许多时间，然而语文老师们大体是从立意，谋篇布局等写作技巧上批改学生的作文，虽然学生作文本上勾勾画画一大片，教师们写的评语也是煞废心机，唯恐学生不明白，怎样写好作文，据我观察这种批改方式，在实际作文中收效甚微，可是我们如果细细想来，从布置作文题，到指导学生写作文，再到教师改作文，最后再评析作文，教师所用的时间中，这种低效的批改占用语文教师大量时间，到头来，效果怎样呢？往往是学生草草一看，就置而不管了，这不能不令人深思。评析这一环节在作文教学中很重要。每一个学生都希望自己辛辛苦苦写出来的作文能受到教师的肯定与赞赏。同时，这种来自教师的赞誉往往能吸引大多数学生，持久的投入到写作之中，可惜，我们在教学中却忽视了这一环节的重要性。

2.重技巧轻积累

我在翻阅作文教学的经验材料中，发现这些经验介绍的大部分是一些写作技巧。如怎样开头、结尾？怎样谋篇布局？怎样选材等。如果教师在作文课堂中一味讲这些写作技巧，而不引导学生积累语言，积累写作素材，积累人生感悟，那么写作技巧讲得再多，也无法教学生真正学会写作文。

积累是一个长期进行的一项旨在全面提高学生语言素质的过程，忽视这个过程是一种急功近利的做法，只会造成学生厌恶作文，此外，在教学中还有重立意轻感情，重形式轻真情等等做法。

二、笔下生花

1.通过表扬激发学生的作文兴趣

在每次的作文讲评总结评讲时，都要会有针对性地挖掘、总结和表扬学生在习作里面的优点和亮点，比如在遣词造句、材料取舍、选材立意以及谋篇布局等方面的优点和亮点。表扬也可以从小的方面进行，哪怕是一个生动形象的词语，一句好的开头语句等等，也可以在总结讲评中给予表扬。通过表扬，让学生感到自己的创作水平有了一定的提升，从而激发学生的作文兴趣。

2.通过语文实践激发学生的作文兴趣

通过语文实践活动，可以让学生在实践中创作，在活动中作文，对于激发学生的作文兴趣和提升作文水平是至关重要的。

3.激发写作热情

学生作文需要热情，而这种热情的培养很大程度上取决于教师，因此，教师的命题要围绕学生最关心的内容来确定，这样既容易激发学生的写作欲望，又有利于拓宽学生的写作思路。在作文指导这一环节中，教师要真正为学生排忧解难、牵线搭桥，激发学生的写作热情和写作冲动。指导前要仔细分析学生作文的症结所在，做到对症下药。

三、优评鼓励

1.师评

学生当堂生成的半成品作文，不管是基础较好的，还是基础较差的，都或多或少存在这样那样的问题。而这些问题解决效果最好的办法莫过于学生当堂朗读自己的习作。对于成批交上来的作文，老师批改要优先于其他作业，因为要尽可能早地、趁学生对此次作文的思维和激情还没消失的时候去跟学生讲评。

2.教师评改

教师经过学生的互批互评与自评，再对学生作文进行批阅，这时作文的格式、书写、语言、中心、选材、结构等基本内容的好坏优劣已基本清楚，教师可以集中目标看学生的作文是否达到了要求，同时也酌情处理一下互批互评中的不当之处，进行再评语。

评改作文历来为众多教师所头痛。要解决这个问题，教师首先要转变观念，敢于放手，要采用多种批改方法，激发学生的评改欲望，力争做到教师面批、精批与师生互批、学生共批相结合，提倡写、评、改一次性处理。这样趁热打铁，学生就会兴致勃发，信息反馈快，评改质量高，写作效果好，批改费时少。真正做到“多快好省”。教师适时地写下水文，与学生同写、同批、同改，更能激发学生的写作热情。

3.建立全面的、有利于学生发挥潜能的作文评价机制

当前的语文教学，依然是一张试卷定终身，重结果而不重过程。导致考试作文分数集中，评价不准，而影响平时的作文教学。语文教学要“有利于促进不同学生语文能力的发展，有利于学生发挥创造能力，有利于提高学生的人文素养。”这将有助于引导语文教学去发展学生听说读写等运用能力，进而促进他们摒除维持性和复制性学习，张扬个体最可宝贵的创造力，使其审美情趣、文化品位、道德素养和思维品格都得到和谐、健康、全面的升华，形成一种无愧于承担中华民族现代化历史使命的人格体系。因此，作文教学也应建立全方位、多角度的评价体制，丰富评价的方式与内容。这样做既能激发学生的积极性，又能使学生互相借鉴间接增强学生作文能力。当然，在交给学生自批互批之前，教师应做好示范，教给学生评改方法。

总之，良好的作文教学效果应该是学生优秀的禀赋、主体意识的强化与写作规律的有效渗透的结晶。而作文教学又是一项长期的艰苦细致的系统工程。在这项工程中，我们要做的工作还很多。今后，我们要勇于开拓，继续探索作文教学的新路子，为增强学生的写作能力，提高学生的写作水平而不懈地努力奋斗。让学生爱写作文，爱读书，那么学生的写作能力，才能有真正的提高，只要我们引导学生明白写作文是“让情感回归本真壮态，”“让个性走出封闭的小屋。有效提高学生的写作水平，从而提高作文教学的实效性。

（作者单位：贵州省赫章县水塘堡乡中心小学553200）