基于工作过程的计算机控制技术课程的改革

吴玲 朱宝忠 赵秋英 贾鸿莉 董德发

摘 要 为提高计算机控制技术课程的教学质量，探讨课程教学中出现的问题，设计了基于工作过程导向的项目教学模式及具体实现方法。教学实践表明，基于工作过程导向的教学方法是一种值得探索的教学模式。

关键词 计算机控制技术 课程教学 工作过程

中图分类号：G64文献标识码：A

0引言

“计算机控制技术”是应用型高校电气工程及其自动化专业的主要专业课程之一，它是继“自动控制理论”之后的一门专业主干课程。以就业为导向，培养高素质的应用型人才是应用型高校的总体培养目标。课程改革的目标与培养人才的目标定位应当是吻合的，改革的方向是要体现职业能力、就业能力和创业能力培养，尽量缩短学校教育与就业需求之间的距离，为学生毕业后直接上岗做好准备。所以，以工作过程为导向的计算机控制技术课程的改革是必需的。

（1）工作过程导向的课程改革是近年来国际职业教育课程发展的重要方向。以工作任务为中心来组织教学内容和过程，使学生在完成具体工作任务的实践活动中获取知识和技能，“教、学、做”一体化，有效地建立课堂和社会生产的联系，有效地提高学生的多种能力，为学生的职业发展奠定基础。

（2）工作过程导向课程的典型表现形式是项目教学。基于工作过程的“项目引领、任务驱动”教学模式，体现了以就业为导向，以上岗为目标，以学生为主体，以教师为主导，以作品为载体，以行动过程为途径，以能力培养为目标的全新职业教育理念，让素质、职业能力、岗位技术三者紧密结合，学生与企业“无缝”对接。

1课程教学中存在的问题

计算机控制技术课程的学习应掌握计算机控制系统的基本原理，可以完成计算机控制系统的设计、安装、编程和调试，但是，大部分学生在学完课程后，仍无法完成计算机控制系统的设计、安装、调试工作，尤其表现在毕业设计中，其原因有以下三点：

（1）理论与实验教学的脱节

计算机控制技术实践教学通常采用课内实验、课程设计两种形式。课内实验分为验证性和简单设计性实验，对应于个别理论教学内容，与实际工程有很大距离。同时，由于采用了成套的商品化过于简单的实验设备，没有设计过程，使得实验过程仅仅是按图接线、编程和记录结果等，无法实现将主要教学内容与实验相结合的目的。

（2）实践环节动手能力的缺乏

计算机控制技术课程另一个重要的实践环节就是课程设计和毕业设计，由于实现这一环节需要较多的软件和硬件条件，如可供学生多次设计安装调试组合的模板和元器件，具有工程经验的教师等，所以，这一环节在各个高校仍是难题。

（3）不能与科研、实际工程项目结合

由于计算机控制技术教材与实验设备一般都落后于实际计算机控制工程项目， 而且不一定所有教师都与此类项目实时相关，从而造成了教学与科研、实际工程脱节，尤其在课程设计和毕业设计环节中，致使学生缺乏面向工程实践的机会。

2课程教学改革的实施过程

基于工作过程的计算机控制课程实施的前提是做好项目准备。将传统课程体系中的知识、技能、素质内容由易到难的顺序化为若干个教学项目。

通过企业调研，结合我校该类专业的定位及应用型人才的培养模式，构建了计算机控制技术课程的项目教学体系。具体的项目教学内容如表1所示。

表1 项目教学内容

3教学改革中的关键问题

（1）在基于工作过程导向的课程教学中，选择合适的项目是进行教学成功与否的关键。

（2）如何合理地给出项目组成员的综合考评成绩。项目一般需要小组合作的形式来完成，任课教师不能时时刻刻了解每个学生的情况，很难公证公平地对每个学生给出合理的综合考评成绩。

（3）现有实验设备多数为验证性实验项目设计，基本上不符合设计性实验要求。因此，基于工作过程导向的课程教学对实验室设备的采购和管理提出了更高的要求。

（4）缺乏适合电气及自动化学科层次的基于工作过程导向的课程教学参考教材。

4 结论

实践表明，采用基于工作过程的项目教学模式，以单片机（DSP或嵌入式系统）、PLC和工控机作为控制器，并且，充分利用现有的实验室条件，拓展实验室功能，进行项目教学的实施。使计算机控制技术课程的学习气氛发生了很大变化，极大地提高了学生学习的自主性和积极性，有效地增强了学生的动手能力、协作精神，学生的职业能力和创造能力也到了很好的发展，教学质量明显提高。

参考文献

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