浅析提高中等职业学校学生的计算机实践能力措施

周华

摘 要 中职学校的计算机教育应该以培养专业技能为主要目标。实践能力是人才所应具备的最基本也是很重要的能力。本文首先简单地说明了专业和课程设置在中职学校计算机教学中的纲领性和重要性，然后重点分析了如何利用课程设计这种“任务驱动”的教学模式来培养学生的实践能力，同时创新性地提出课程设计的任务内容应该打破传统的受单独课程制约的方式，采用能起到事半功倍的以整个专业的知识来设置任务内容的方法。

关键词 中职学校 计算机实践能力 课程设计

中图分类号：G71 文献标识码：A

0引言

随着科技的发展和时代的进步，计算机早已脱去其神秘的外衣和高科技的头衔，成为人们最常使用的工具之一。随着Internet的飞速发展，计算机的应用已经普及化、社会化、网络化、功能化。如今社会的每一项工作几乎都离不开计算机。正因为如此，各个学校都相继地开设了计算机的专业教育，高等职业专科学校同样也不例外。

1合理的专业定位是提高学生计算机实践能力的首要条件

要想做到样样通样样精是不可能的，为了能够培养出高质量的人才，学校应该合理地设置其专业。人才培养受到人才需求的制导。专业的设置应该充分考虑其就业导向。一个好的中职学校的培养计划和目标应该紧随当前和今后的市场需求的步伐。就目前的市场需求来看，计算机方面的培养方向主要有：

（1）高水平的科研和创新人才

（2）高水平的软件设计人才

（3）高水平的系统设计人才

（4）高水平的网络管理人才

（5）专业的办公自动化操作员

（6）动态网页、动画的制作人员

（7）平面、立体图的绘制人才

（8）初级的程序设计人才

（9）小型网络的管理人员（如网吧和小型的企业单位等）

显然，中职学校的人才培养方向应该定位到（5）-（9）这5 个方面。因此，其专业设置则相应地应该定位到计算机应用技术、计算机网络技术、多媒体技术、计算机图形图像设计技术等方面。

2合理的课程设计是提高学生计算机实践能力的根本

好的专业设置能够让学生在自己的能力和时间范围内很好地定位自己的目标，确定学习任务和方向。因此，课程的设置必然需要有专业之间的交叉，这就使得课程与课程之间必须要明白主次。就计算机应用技术专业来说，其课程应该以计算机基础应用和简单的程序设计为主，人才能力的培养则应该将重点放在计算机基本操作和应用能力的培养上。如今的计算机应用早已经脱离不开网络，因此，应该增加有关计算机网络和多媒体技术等方面的基础性导论性的课程。

3学生自己上机实践是提高学生计算机实践能力的必然手段

学生自己上机实践是培养和提高学生计算机实践能力的重要也是必要的环节。在比较系统全面地了解了其专业理论知识的体系后，只有通过大量的专业的上机实践训练，学生才有可能真正掌握其必须要掌握的技能技巧。实践过程应该强调以学生为主体，但并不能只限于学生自己的实践。实践的环节在教师授课的时候就应该得到重视，教师在授课时就应该注意过程演示。

实践环节分为基础实践和专业技能技巧实践。其中，基础实践是每一个专业的学生都必须完成的相同的实践任务，其主要目标是培养学生熟练地掌握计算机的最基本的使用，比如键盘鼠标的使用、打字以及各种常用的工具（如Office）的使用。从最基本的必须的技能技巧开始，对学生进行严格的要求和足够的训练。比如，从最开始的打字训练开始，就一定要确保学生最基本的技能要过关，要求他们训练出标准正确的动作和指法，在保证盲打的基础上再进一步地要求其打字速度。

在教学方法和模式上，应该采用任务教学法和案例教学法，让学生在实践中提高操作技能。案例教学法能够让学生真实系统地了解到解决一个案例的所有相关知识和方法。任务驱动方式则能够以学生为主体，在强烈的求知欲的驱动下，学生能够积极主动地去应用自己所学到的知识，去探索自己想知道的知识，这种自主探索和互动协作的学习过程，能够推动学生以饱满的热情积极主动地完成学习任务。

专业技能训练的上机实践环节应该多采用课程设计的方式来进行。课程设计是一种最有效的“案例引导，任务分解”的培养模式。

课程设计以任务方式来进行设置，每3-4 名学生组成一个小组，任务的完成以小组的团队方式来实施。任务由简到难，并且，任务不应该只与某一门单独的课程相关，而应该从专业的角度来统筹合理地设计任务的内容和所需要的知识、技能和技巧。每一个设计都针对本专业的某一实用的完整的实例来设置其内容，将需要掌握的知识隐含在一个一个具体的任务当中。能够增加学生的学习兴趣，激发学生的创造能力和团队协作能力，在完成既定任务的同时又能产生新的任务。

4总结

职业学校的培养目标就是培养出具备某些职能技能的实用人才，实践性教学一直以来都是职校教育中的重中之重，在计算机专业方面尤为如此。计算机专业方面的实践教学可以充分发挥计算机的优势，只有通过实践，才能让学生真正掌握计算机的技术，因此，是否能够提高学生的计算机实践能力，是评估中职学校计算机教育质量的最重要的指标。

参考文献

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