数学教学中培养学生参与意识的几点思考

2014-04-29李图良

中学课程辅导·教学研究 2014年15期

李图良

摘要：新课程改革打破了传统的教学模式，它提出以学生发展为本，也就是在数学教学中，学生是学习的主人，教师要尊重、关心、理解、信任学生，为学生提供一个充满信任和安全感的学习环境。

关键词：迷恋数学；学习数学的兴趣

新课程改革打破了传统的教学模式，它提出以学生发展为本，也就是在数学教学中，学生是学习的主人，教师要尊重、关心、理解、信任学生，为学生提供一个充满信任和安全感的学习环境；激发学习兴趣；促进自主学习；让学生积极“参与”到教学活动中。为此，谈谈我对如何培养学生参与意识的几点思考。

一、因地制宜，利用资源，激发学生学习数学的兴趣

新课程改革树立以学生发展为主体的教育观，那么学生必须由传统被动接受转向主动参与，在教学中，充分发扬教学民主，注意师生双方的共同协作，互动交流，激发学生的学习兴趣，是使学生积极参与的关键前提。

1.充分展示数学自身的魅力和广泛的应用来诱导学生热爱数学

在教学中，经常给学生以“数学美”的感受，介绍数学发展中的辉煌成就，引导学生用所学知识解决问题，如根据教材的内容，在教学中适当引申自然界中与数学有关的各种现象：车轮为什么做成圆形？闹钟、飞机、电扇、屋架的功能、属性完全不同，但是它们的形状都有一个共同的特性——对称。这是为什么？再如：带领学生到室外，自已动手丈量计算操场面积。测量教学楼的高度，计算校园花池的宽度，就样就使枯燥无味的三角函数变得有意义了，既使学生认识了数学的奥迷，对数学产生了兴趣，又能提高学生解决实际问题的能力。

2.活化教学法，促使学生迷恋数学

在平时的教学中，教师要不断更新教学方法，可以组织学生做数学游戏，进行数学智力竞赛，和学生一起制作数学教具，使死的知识变活、抽象的概念具体化、枯燥的知识兴趣化。如在学习画几何体的主视图与俯视图、左视图时，可以让学生用模具演示观察后画出图形，找出解决方法，进而从抽象的几何图形中直接画出视图。

3.在教学中，要经常设置悬念引起好奇

设置矛盾，引导学生思维，从而唤起学生的学习兴趣，良好的开端相当于成功的一半。每节课开始，教师若能结合实际，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于解决问题中，就可以使学生产生好奇心，吸引学生动脑筋思考。如镶嵌时，可设疑：假如你是一名室内设计师，在地上可以选择哪几种多边形？将生活实际问题引入课堂，迅速点燃学生的思维火花。

二、因人而异，目标分层，促使学生全体参与

同一个班级内，学生的基础参差不齐，若按同一个目标进行教学，势必造成“吃不饱”和“吃不了”的矛盾，从而导致学生不愿“参与”到教学活动中去，因此在教学中，针对一节课或一个单元的内容，依据课标，结合本班学生的特点，把教学目标由低到高分成几个层次，让学生自已选择经过努力所在达到的目标，这样，就能使全体学生把握住学习的主动权，真正“参与”到教学活动中去。

例如：学习二次函数的知识时，按内容可以分为以下三个教学目标：

低层次目标：

（1）理解二次函数的概念，会用描点法画出二次函数的图象。

（2）会用公式（不要求记公式）确定抛物线的顶点坐标和对称轴。

（3）已知图象上三个点的坐标，利用一般式y=ax+bx+c求二次函数的表达式。

中层次目标：

（1）理解二次函数和抛物线的有关概念和性质（包括对称轴、项点和开口方向），会用描点法画出二次函数的图象。

（2）会用公式法和配方法确定抛物线的顶点坐标和对称轴。

已知图象上三个点的坐标，利用一般公式y=ax2+bx+c

（3）求二次函数的解析式

（4）已知函数顶点和图象上另一点的坐标，利用顶点式y=a（x-h）2+k求二次函数的解析式。

高层次目标：