谈怎样让高中物理课堂变的高效有趣

吴燕

在我们的生活中，如果做一件自己很感兴趣的事，那么你必定会竭尽全力去做，这样才能有效率，才有更大的机会去做好这件事。学生学习也是这样，如果学生对学习很感兴趣，那么他们也必定会努力去学，才有更大的机会学得快、学的好。“兴趣是最好的老师。”学生只有对学习感兴趣，才能充分发挥自己的积极性和主动性，对学习有兴趣，便能产生强烈的参与意识，学习效率自然就高、效果自然就好。那么，在初中物理教学活动中又该如何激发学生的学习兴趣呢？做为一位普通的初中物理教师，在我的教学工作中总结出了一些经验，下面谈一谈怎样让物理课堂变的高效有趣。

一、要想课堂变得高效有趣，应要求学生课前预习

教学是要调动学生参与到你的活动中去，当学生体验过后的内容，掌握也就容易得多了。如何调动学生的参与，谁能最大限度的调动学生参与，也就成了成功的关健因素。

通过“先学后教、当堂训练”的指导思想，每节课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题，其实就相当于一个学生预习的过程。教师当堂布置作业，当堂检查，作业尽量当堂完成，老师可以针对个别不会做的习题进行指导。当学生带着对新知识的初步认知与感悟走进课堂的时候，知识对他们就从原先的未知转变为“已知”，而课堂学习在一定意义上就成为知识的“再现”，如此，课堂就不单单体现单向传输知识的功能，而成为师生探讨问题、交流观点的场所；并且此时的学生更乐于表现，更能体现学习的主动性。

二、课前准备一个与本节课内容有关的小实验或者小故事，起到开门红的效果

通过实验或者小故事，激发学生的好奇心，从而激发学生学习物理的兴趣。学生在做过小实验听完小故事之后马上就会对本节课的内容产生兴趣。学生对于一些奇妙的实验十分感兴趣，通过这些奇妙实验的演示和故事，能激发学生的兴趣，使学生的求知欲望大大增强。

三、改进实验、利用自制教学器材提高学生的学习兴趣

物理学是一门以实验为基础的学科，实验教学是基础知识教学必不可缺少的环节之一，它不仅有助学生形成正确的概念，加深对规律的理解，增强分析、解决问题的能力，而且能直接培养学生用实验验证和探索规律的能力。初中物理阶段，自制教具是师生为适应教学需要、改革教学方法而自行设计的形象化教学器具，虽然它在数量上远远少于商品教具，在规范性、功能、外观上也比不上商品教具，但它却凝聚、体现着第一线教师丰富的教学经验，是教学科研成果的重要形式之一。自制教具取材便利，低成本，利用我们生活常见的物品自制教具。极大地丰富了学生的课外活动内容，利用身边现有的坛坛罐罐，甚至变废为宝；又改善“满堂灌”的现象，便于教学引导学生观察思考、发现新规律，同时让学生自己自制的仪器便于边教边实验；消除学生对学习物理的困惑，进行实验探索的神秘感，能调动学生的积极性、主动性、创造性。自制教具的过程是学生得到较为全面的锻炼过程，学生制作教具不是一种简单的机械模仿，而是一个创新的过程，学生需要弄懂仪器的作用、原理、组成结构，对教具进行点滴的改进。教师用自己设计制作的仪器进行教学。通过自制教具培养老师和学生的动手动脑能力，培养他们的创造精神，这才是自制教具的最主要目的。随着新一轮课程改革的深入，自制教具的重要性体现得越来越明显。利用自己制作的物理道具更直观的体现实验结论，让学生了解到物理规律可以用生活常见的物体来探究，真正体现物理来源于生活的理念。

总之，自制教具天地广阔，大有可为，它与学生的学习、生活密切相关，通过师生共同动手制作教具，改变教能与学的方式，突出事物间的本质联系，提高教学针对性，既锻炼了学生的实验、动手能力，又培养了学生爱科学、学科学的优秀品质，还可开阔学生眼界、活跃学生思维、培养学生创新精神和创新能力，对推进新课改的深入开展有积极的推动作用。

四、把实际生活中的现象跟物理联系起来，设置物理情景

设置物理情景，使学生感受到生活中到处都存在与物理有关的现象，培养学生的探索精神和探究能力，从而激发学生学习物理的兴趣。设置物理情景，使抽象的物理概念更直观，更容易理解，从而提高了课堂效率。很多现象尽管在生活中随处可见，但是学生在没学习物理之前是没法解释的，但是学习物理知识后，这些现象变的十分简单，学生会感悟到物理与实际生活是紧密联系的，可以让学生知道物理学的重要性，从而培养学生学习物理的兴趣。物理情境的实施有如下几个原则：

（l）情境创设要符合学生的认知结构，围绕特定的物理知识点，服务于一定的教学目标，应有利于学生对有关的物理知识和物理思想方法的掌握，有助于理解物理知识的本质。

（2）情境创设要符合学生的年龄特征及其物理思维的发展特点。物理情境创设应与学生的物理认知发展水平相适应。

（3）情境创设要具有科学性、探究性、趣味性和发展性。利于学生积极、广泛地思考。

（4）情境创设要尽可能真实，贴近学生实际。物理情境的创设应尽量源于学生的生活，不脱离学生的实际。远离学生生活实际的情境不易使学生产生亲切感且在解释物理情境的相关知识上花过多的时间。

在整个物理教学过程中，恰当地创设教学情境是提高教学质量，培养学生学习能力的一项有效教学策略，教师教学过程中应该认真而深入地分析大纲和教材内容，潜心研究学生的认知心理特点，并在此基础上创造恰当的教学情境，以激发学生的学习欲望和好奇心，激活学生的思维活动，从而达到培养和提高学生创新学习能力的目的。

总之，在教学中只有以学生为本，才能发挥学生的潜能，而充分提高学生的学习兴趣，才能充分调动学生的学习积极性和主动性，把学习变为学生的自觉行为，这样才能提高教学效率，教学才能收到事半功倍的效果，使新课程理念的精神落到实处。在物理教学中，实验的教学，生活和物理的联系，课堂教学艺术的表现，创造机会增强学生的自信心，多和学生交流都可以大大增强学生学习物理知识的兴趣，学生有了浓厚的兴趣，那么学好物理就不是件困难的事了。

（作者单位：江西省赣州市第三中学341000）