巧用多媒体进行初中文言文教学

许圣聆

摘要：新课程要求语文学科在多媒体环境下的教学手段、教学方法应进行整合。在这样的大背景下，教师若能巧妙地将多媒体技术融入到语文课堂，定能使学生更加会学、乐学，从而达到较为理想的教学效果。

关键词：多媒体；语文教学方式转变；初中文言文教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0153

一、教学现状

新课程要求语文学科在多媒体环境下教学手段、教学方法应进行整合，但从当下语文教学状况来看，至今不少语文教师仍然沿用传统的教学模式来进行文言文教学，即教师字斟句酌地讲，学生一字不落地记，课文字里行间排满了他们诚实的记录。其结果却是教师教得累，学生学得苦，学生的自学能力、创造能力得不到培养。针对这一状况，笔者认为，在语文课堂上运用先进的教学辅助手段来提高文言文的课堂教学效果是十分必要的，也是十分有效的。

二、方式转变

很久以来，在学生中广泛流传着这样一句话：“学语文，一怕周树人，二怕写作文，最怕还是文言文”。文言文是以古汉语为基础的书面语写成的文章，记载了我国上下五千年的文明辉煌，是我国博大精深的思想文化、民族精魂的载体。但也正由于它距今时间久远，学生在学习时往往会认为文言文深不可测，枯燥无味，难以学好并产生畏难情绪。面对这样的情况，多媒体辅助教学不仅可以给课堂教学提供丰富的色彩、生动活泼的动态变化，还可以对学生的学习情况进行及时的反馈等，它具有寓教于乐的学习优势，可以使学生学习变得更为主动，变得更为会学、乐学。

1. 巧用多媒体导入新课，激发学习兴趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生学习的内在动力源于兴趣。如何激发学生的兴趣呢？运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发中学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。苏联教育家赞可夫也认为：“智力活动就是在情绪高涨的氛围里进行的。这种氛围会给教学带来好处，同时也有助于完成教学任务。”心理学也表明：直接的兴趣产生于被感知事物自身的趣味性和新异性。成片的文字符号，空洞的说教，抽象的讲析，难以引起学生的兴趣，教育效果不佳。因此，巧用多媒体创设动人的情境是成功的教学不可缺少的环节和艺术媒介。

例如：在教授郦道元的《三峡》时，由于时间有限，既要在一节课的时间内让学生完成对课文的翻译，又要让学生理解课文的内容，那么怎样才能在短暂的时间内把学生的注意力集中起来，并且迅速地激发出学生的学习兴趣呢？经过三思，笔者决定利用多媒体声、光的特点来达到目的。

课前五分钟，笔者便打开计算机，播放早巳准备好的软件。随着整个教室里回荡起的旋律优美的古典乐曲，一张张三峡美景的图片也慢慢的展现在学生的眼前，学生们在强烈的文化氛围的感染下，对学习本课产生了强烈的兴趣。

2. 妙用多媒体理解内容，帮助学习理解

达尔文曾说过，“最有价值的知识是关于方法的知识。”针对初中学生的特点和文言文学习的方法，我们可以巧妙地利用多媒体容量大的特点，将传统的知识学习和现代化的技术结合在一起来拉近学生与文言文的距离。

如《观潮》一文，开篇一句就提到“浙江之潮，天下之伟观也”。钱塘江观潮，历史悠久。那么钱塘江大潮潮来的景象到底是什么样的呢？怎样才能够让学生感受到潮来时的那样一种“吞天沃日”的壮观奇景呢？经过思考，在教学时笔者选择了一个钱塘潮实景的录像片段来激发学生的兴趣。由于学生在预习课文时，已经通过语言描写在脑海中对钱塘潮有了一个初步的想象，他们或多或少都会有一种希望能真正目睹钱塘潮的潜在心理期待，所以当他们看到多媒体课件播放的配以“大如雷霆”声响、浪涛排空、如玉似雪、“吞天沃日”的钱塘江潮景观时，无不被那摄人心魄的气势所吸引，这是教师用多少语言描绘都无法达到的效果。当然，学生在接下来的对课文进行翻译或理解的学习时，就容易得多。

又如，在教学《岳阳楼记》这一课时，由于写作背景较为复杂，于是在课堂教学中，笔者把作者的基本情况用课件的形式展示出来，先让学生筛选出重要的信息介绍给大家，然后再让学生指出哪一些是常考的知识点，记住重要内容，并且结合课件作进一步解释，这样学生就可以轻松的掌握本课的知识要点。学生一旦掌握了学习方法，就会主动地去学习，从而养成了学习文言文的良好习惯。当然这些学习方法的运用和学习能力的培养也将使学生终身受益。

运用多媒体激活课堂教学，不仅可以创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，而且还可以从一定程度上消除听课造成的废劳和紧张，既增加了课堂教学容量，又大大提高了课堂教学效率，教学成为具有吸引力的有趣而又有意义的活动，从而达到较为理想的教学效果。