提高语文素质重在语言积累

蒙华强

语文素质的内涵是十分丰富的。但最重要的是在人类交往过程中的听说读写的能力。无论是口说，还是用笔墨，都必须对其加以组织。能不能听懂别人的话能不能在阅读中迅速抓住文章的重点，也都是以自身的语言积累为基础的。只有不断熟悉语言，积累语言。才能把古今中外的语言精华据为己有，因此，在小学语文教学中，语言积 累的指导是不容忽视的，只有这样，才能为学生语文素质的全面提高打下良好的基础。

一、多读多背，在朗读中积累语言

《教育心理学》中明确指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础，这个储备的手段，就是背诵，不背诵是不会将规范的书面语言植入记忆的仓库内化为自己的语言的。但纵观语文教学人们往往采取的确是以理解为目标，以讲解为手段”的阅读模式。为了加深理解教师们唯有不停地讲，岂不知讲解得多，教学效率却偏低，其主要原因是违反了背诵这一学习语言的基本规律。所以本人体会到，现代语文教学模式取而代之的是应该以掌握祖国的语言为目的，以熟读为手段。多读多背，本人采取了以下措施：

1.淡化阅读教学内容分析，加强朗读、背诵训练语文教学是重在熟读课文上下功夫，在记忆优美的词语，名言警句上下功夫；在背诵美文佳句上下功夫。一篇课文教完了，通过检查是不是读熟，是不是能把把该背诵的部分背诵下来，作为评价本人教学成功与否的首要标准。

2.增加教科书中的背诵量就现用的教材来说，无论是寓理于事的寓言故事，意境优美的散文还是含蓄内容深刻的诗歌，都是学生语言积累的优秀范文，但教材中要背诵的部分太少了，所以我除了落实教科书中的背诵量，每单元还精心挑选了三至六个精彩的段落，让学生熟读成诵，并把增加的部分列入测试范围。

3.每学期补充五首诗歌或现代名篇，要求学生在初知大意的基础上背下来教科书虽有精选部分古诗文或中外名篇，但数量极少，所以本人有计划的给学生提供一定数量的范文，让学生浏览诵记，久而久之学生对语言的运用就得心应手了。

二、博览，能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，是大脑中已形成的的联系更为完整，严密

因此，本人采除了上好阅读课外，还注意指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中吸取精华，本人采取如下措施：

1.指导学生精心选择读物语文课外阅读活动，目前尚在起步阶段。一套完善的语文课外阅读教材尚未问世。所以作为我们的语文教师，有必要指导学生选择课外读物，使学生在读中积累语言。本人是从如下几方面引导学生的：

（1）《小学生阅读课本》与教科书配套，便于学生自学，是好的阅读材料。

（2）利用学校报栏阅读。本人要求学生到报栏那儿认真阅读《中国少年报》、《小学生学习报》和《小学优秀作文》外，还推荐了一些优秀的刊物让学生自行订阅，并让学生交换阅读。

（3）结合学校班级开展的主题活动，组织学生到学校图书室借阅刊物。

2.培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯俗话说：“好记性不如烂笔头。”学生读的东西多了，但是真正记下并不多。指导学生写读书笔记，是一种好办法。读书笔记立足于读，落实于记。就读书笔记而言，包括摘录好词佳句，编写写作提纲和写读后感。写读后感是属于创造性的读书笔记，它使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的思维、想象与情感活动的有效参与。

3.给学生展示才华的机会在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多优美词句，他们就很渴望自己的努力得到别人的肯定。所以本人给学生提供尽量多的机会让他们展示才华。本人的做法是在班上的学习园地中专门开辟了读书专栏，其中设有“采蜜集”和“知识角”等栏目，动员学生把课外阅读中学到的美文佳句摘抄上去，以相互交流学习。这样一来，学生的阅读成绩得到了肯定与展示，心里产生了满足感，从而更加激发了学生课外阅读的热情。

三、增加作文次数从写作中积累语言

熟读背诵是通过语言输入增加大脑皮层的语言信息来激发大脑皮层的细胞之间的信息回忆交流筛选，从而达到巩固运用语言的目的。因此作文是更高层次积累语言过程。要使大脑的语言信息系统灵活自如的运转必须加大语言运用的频率，那么如何指导学生巧练笔呢？本人认为除了结合单元小练笔和作文题指导写作文，更重要的还是恰当的把握课堂练笔的时机。

总之，诵读、博览、作文，三者都以语言积累为核心，只要持之以恒，坚持不懈，学生的语文综合素质一定能迅速提高，从而提高教育教学质量。

（作者单位：贵州省罗甸县罗悃民族小学550100）