浅谈物理教学中的高效课堂教学

吴晓丹

摘 要 物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验是初中物理教学的重要组成部分，有其特殊的地位，是加强基础知识教学，不可缺少的环节，它不仅有助学生形成正确的概念，加强对规律的理解，增强分析、解决问题的能力，而且能直接培养学生用实验方法验证和探索规律的能力，是其它任何手段不能替代的。

关键词 小实验 课堂效率 操作技能

中图分类号：G63 文献标识码：A

根据物理课程基本理念：“注重科学探究，提倡学习方式多样化。让学生经历科学探究过程，培养学生的探索精神、实践能力，改革以书本为主、实验为辅的教学模式”。根据这一理念，如何加大实验教学力度，改进实验教学、提高教学效果以推进物理素质教育，我认为可以从以下几点入手：

1充分准备物理演示实验，提高课堂教学质量

物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。经验告诉我们：一个成绩优秀的物理尖子生对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”，这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性认识。对物理学习有困难的人，其最大的障碍不在于智力因素，而在于缺少对日常生活的细心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。因此，作为一名物理教师，首要任务就是：尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情景。

引导学生利用自己身边器材做实验，既可说明物理道理，又可提高学生的学习兴趣。 例如：利用鸡蛋来做物理实验。

（1）做固体压强的实验

鸡蛋握在手中，使劲握也难以破碎，但手拿鸡蛋在碗边轻轻一敲即破。说明：鸡蛋紧握在手中时，受力面积大，压强小；而在碗边轻敲时，受力面积小，压强大。可见，压力的作用效果不仅跟压力大小有关，还跟受力面积有关。

（2）做大气压实验

将浸湿酒精的棉花放在广口瓶内，点燃棉花，并让它燃烧一会儿，然后将一只剥壳的熟鸡蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，熟鸡蛋在瓶内、外压强差作用下，被压入了瓶里。

（3）做物体的浮沉实验

将一只鸡蛋放入浓盐水中，然后缓缓倒入清水稀释、搅拌，随着盐水的不断稀释，鸡蛋排开液体的体积随着增大，由漂浮状态慢慢变成悬浮状态，最终沉入杯底。这说明：浸在液体中物体的上浮和下沉，决定于它所受浮力和重力的合力。

德国物理教育界流传着这样一种说法：“没有演示实验的课，不算是一堂成功的课”。演示实验不仅使全体学生在不同程度上都能既获得知识，又提高能力，而且解决了将课堂教学统得太死，对学生个体间的差异不能因人制宜的弊端。

2认真上好学生分组实验课，培养学生的创造思维和实验操作技能

要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动，对此，我也进行了一些探索。如九年级第十三章的《电路的连接方法》分组实验，我在教学中采用启发式教学和有控开放。

首先，教师启发学生思考：如何利用桌上现有的器材连接成一个电路，使两个小灯泡同时发光，并提示连接的方法可能不止一种。学生利用提供的器材自己探索进行连接电路的实验。

随后，我从中选择几个相类似的电路，组织学生通过比较的方法进行讨论，找出相同之处进行归纳，由此得出电路的一种连接方法：串联。紧接着进一步提出问题：如果取走其中的一个小灯泡，其余小灯泡还能不能继续发光？学生会进行猜测，这时我提示他们通过自己所连接的电路加以实验，通过观察到的现象进一步加深对串联电路的理解。当然有极少数的学生有不同的连接方法，当取走其中的一个小灯泡时，另一个灯泡仍然发光，此时他们会提出异议，当投影他们连接的电路时，大多数同学会发现他们所连接的电路与前面所示的电路有区别，由此组织他们进行简短的讨论，分析它的连接特点，并示意学生利用手里的器材进行实验，实验下来大家发现用这种方法也能使两个小灯泡同时发光，教师再组织学生进行比较、讨论，找出相同之处进行比较，得出电路的另一种连接方法：并联。此后进一步提问：如果取走其中的一个小灯泡，其余小灯泡还能不能继续发光？并提示学生用实验进行检验，学生由此通过实践操作加深对并联电路的理解。

结束学生实验后，组织学生通过讨论，自己得出串、并联电路的特点，并利用电脑多煤体的手段进行一些电路的识别练习，进一步巩固所学到的知识。

学生在教师的指导下边实验、边学习、边思考，能较快地掌握物理知识。分组实验课都安排在实验室里进行。每个桌上都有一套仪器，每位学生都有动手的机会，有利于学生能力的培养。

3充分发挥教材中“小实验”的作用，训练学生动手制作的能力

当前在物理教学过程中，有不少教师认为教材中的“小实验”是课外知识，与考试无关，因此常被视为可有可无，或被弃之不理。然而这些小实验却往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能极大地提高学生学习物理的兴趣，锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力，发展智力。

总之，切实重视课堂演示实验，认真上好学生分组实验课，充分发挥教材中“小实验”的作用，是真正加大实验教学力度，改革物理实验教学、提高物理教学效果，以推进物理素质教育的基本措施。实施物理教学的“做”中“学”。