小学精致化德育研究例谈

华建谊 曹祎

摘要：学校的精致化德育是追求卓越、精雕细刻的管理，是教育者本着“以促进学生的终身发展”的原则，给学生时间，抓住教育机会，充分利用课程资源，保持“慢慢来”的心态，使“精细化”成为内在的一种品行，从而达到精致化管理的目的，收到良好的教育教学效果。

关键词：精致化；等待；教育艺术；契机

中图分类号：G41 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2014）07-0059-03

相信读过龙应台《孩子，你慢慢来》一书的人都会被序言中的故事所触动：一个五岁的小男孩，笨拙但很认真地包扎一束玫瑰，换来的是老祖母粗声的责骂，还被老祖母不耐烦地推了一把，一颗幼小的心灵就这样被伤害了。龙应台痛心地说：“我坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事；是的，我愿意等上一辈子的时间，让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用他5岁的手指。孩子，你慢慢来，慢慢来。”

母亲的心是宽容的，是充满了爱和耐心的。教育工作者亦是如此。面对急功近利的中国式教育，与其说“孩子你慢慢来”，不如大声呼吁：“老师，您慢慢来！”这与精致化德育模式也是吻合的。因为，德育，需要精耕细作。

何为“精致化”？“精致化”是优质教育的管理理念。精致化德育就是对德育进行科学精神与人文精神相互交融的管理，追求卓越、精益求精、周到细致、精雕细刻。老子曰：“天下大事必作于细，天下难事必成于易。”德育的精致化管理应本着“促进学生的终身发展”的原则，细致扎实，注重细节、过程，重视德育管理的结果。

一、给段时间，慢慢观察

【事件回放】吴飞是我班中最令人头疼的一个学生。其实他资质不错，人也还算清秀，可是作业拖拉，字迹潦草，有时还故意说谎，无非是为了逃避作业。为此，他没少挨骂。作为班主任的我好说歹说，可任凭怎么绞尽脑汁晓之以理都不见效。

这不，暑假结束了，新的一学期又开始了。我又正为此事犯愁呢！想如何在这学期的开头来个“下马威”或是出奇制胜的“绝招”。就在这时，班中转来了几名新同学，在课间的时候我重新安排了一下座位。巧了，吴飞和新同学夏梦坐在了一起！哎呀，可别带坏了夏梦，该把他们拆开，换个懂事明理成绩好一点的……哎，还是看看情况，过几天再说吧。我暗暗思忖。

语文课结束了，照例，我让大家做一篇读书笔记——“新来的同学不知道格式就问一问同桌吧！”我随口说道。等下午批作业的时候，我吃了一惊，发现吴飞的作业不仅交得及时，而且字迹比以前工整了许多，这是何道理？……随后的几天，我慢慢留意观察了一下，当新同学对很多作业的要求和格式不明白时，热心的吴飞就会一本正经比划着：“是这样……”看着他耐心周到的样子，我心里一热，看来这一次吴飞在新同学面前找到了自己的一点价值，他骨子里的助人为乐和刚刚找到的这点小小自信让他不仅帮助了别人，也改变了自己，难怪他的作业奇迹般地发生了转变！看来我的“随意之举”成了“无心插柳”，我暗暗欣喜，于是每次看到吴飞帮助别人，我就会投去赞许的微笑。他的转变让我茅塞顿开：当你对一个学生束手无策的时候，不妨多创设一些机会，多一些“随意之举”，让他转换一下自己的角色，从中找到一点自信，找到一点动力，或许很多难以改变的现状会出现峰回路转的局面。

【反思】吴飞这样典型的“懒羊羊”式的学生，在每个班里总有几个。空洞的说教越发使他麻木和反感，指责和批评更会使他缺乏动力，丧失信心。在班主任一时找不到好的教育方法时，不妨先慢慢观察一段时间。在这段等待的时间里，也许会有契机，也许会有惊喜，也许会出现一个不可思议的转折。如果教者能够因时制宜，以人为本，及时主动地进行引导和教育，或许会收到比较好的效果。

二、抓牢机会，慢慢实施

【事件回放】曾经接手过一个班，男孩子偏多，而且大多活跃、好胜、缺乏同情心，甚至在班里“拉帮结派”，连部分女生都受到了影响。我深知，一个良好的班集体要有正确的舆论和良好的班风去规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。因此，我们在班内首先注意培养正确的集体舆论，引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。新学期一开始，我们就重新民主选举出班干部，并明确了各自的职责，定期开会，及时解决班级中出现的问题。与此同时，每周每天都有一名值日班长具体负责当天的卫生、路队、早读等。值日工作也具体分工到人，并有一定的赏罚制度，使每个人都觉得自己是班级的主人，从而培养他们的主人翁意识。

接着，我让一些有特长的孩子充分展示他们的才华。“帮派”之首沈力画画很出色，我就让他担任黑板报的版面策划和设计工作。他设计出来的板报新颖，有立体感，色彩丰富，内容贴合，在学校黑板报评比活动中多次获奖。英语手抄报、科普小报等都是他的强项，渐渐的，他变得很有责任感，原先的号召力也起到了正面的作用。调皮男孩小侍成绩较差，但是在体育方面有天赋。在友爱和温暖的包围中，小侍果然不负众望，参加的项目都取得了优异的成绩。我又让一些成绩较好的学生与后进生结成互帮小组，在信任和责任中，大家的成绩都有了一定提高……

一段时间下来，班级学风有了明显好转，同学们学习的热情提高了许多。接着，我利用班队课，和孩子们一起制定了班级公约——“清晨早起床抓紧赶路，到校搞卫生毫不含糊。见到老师热情打招呼，认真合作同学互帮助。做作业决不马虎，遇困难决不服输。日常行为规范牢牢记住，争做优秀回报老师父母。”同时，我也竭力营造好的学习氛围。北墙上“书卷飘香”的才艺展示栏异常醒目，“业精于勤荒于嬉”的学生书法作品总是在提醒我们，公告栏中同学们的荣誉也在昭示“有志者，事竟成”的真理。

在课堂上我给学生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励。班级组织丰富多彩的活动，让学生在活动中感受集体的温暖，感受竞争的魅力，感受成功的喜悦。我课外积极辅导，并与家长联系，为学生创设一个健康良好的环境。我常对家长这样说：“孩子和父母是天然的朋友，这血缘，这爱是无法代替的，为什么孩子常常表现出逆反呢？这是因为我们家长落后了，不了解孩子的心理，没有和孩子成为真正的朋友。”

【反思】“每一个孩子都是天使。”人与人之间难免有差异，因此在由几十个学生组成的班级中也就难免会产生不同程度的个体差异，不管是成绩方面，还是行为方面，班级中总会存在参差不齐的情况。但无论如何，每个人都有自身的优点和长处，都有隐藏在内心深处的善良和道义。要想管理好一个班级，首先要了解、关心每一个学生，特别是对待一些行为和思想上的后进生，不能操之过急，怀着偏见和敌视，对他们“施以乱刑，以暴制暴”，要注重教育的艺术。教师要学会循序渐进，对症下药，慢慢地使他们转化。以精致化思想为指导的德育管理，重在围绕学生的发展精心设计、精心安排、精心组织活动，使学生受到潜移默化的教育。同样，学校的精细化管理也需要一步一个脚印地去探索和实践。在匠心独具的活动中，通过“疏”“导”“引”“访”等多种方式，加强学校德育建设，从而使学生的行为逐步规范，良好行为习惯逐步养成，校纪校风，校园面貌，学生精神面貌等逐步改观。

三、抓住资源，慢慢渗透

【事件回放】今天，我和孩子们一起学习《牛郎织女》。对于牛郎和老牛之间那种亲密无间、相依相伴的感情学生已通过字里行间体会到。当学生读到“牛郎心里想什么，嘴里就说出来。其实也没人听他的，唯独老牛咧开了嘴巴，笑嘻嘻的，好像明白了他的意思”时，我随意问了一个问题：“你们说牛郎会对老牛说些什么呢？”

生1：“要是哥哥嫂嫂对我好一些，我就不用吃剩饭、穿破衣裳，每天天不亮就起床了！”

生2：“我多么希望早点过上好日子啊！”

生3：“老牛啊！我现在的日子真是苦啊，哥哥嫂子对我很不好，我吃不饱、穿不暖，什么时候能熬到头哇！”

……

乍一听，似乎都不错。但我总觉得这都不像牛郎。于是，我略微严肃了一些，对大家说：“同学们，我听了你们的答案，觉得大同小异，都是在向老牛发牢骚，发泄心中的苦闷。可是，你们觉得牛郎会是像你们一样成天抱怨生活吗？”

大家不约而同地摇起了头。有一个女同学举起了手，说：“不会的，因为牛郎心眼好。”另一位男生说：“我也觉得不会，我从他能周到地照看老牛中觉得他还是热爱生活的。”

我微微颔首，显然，这两位同学的发言更得人心。“那么，谁再来说说牛郎会对老牛倾诉些什么呢？”我再一次问道。

一开始回答问题的那个小男生又举起了手，认真地说道：“我觉得他会向老牛诉说心中的愿望。”“会是什么愿望呢？”“盼望着收成好一些，草儿更嫩些……”另一位同学说：“牛郎可能会说，老牛啊老牛，我的爹娘是什么样的呢？你见过他们吗？”“虽然我现在的日子挺苦，但有了你这个知心伙伴，我还是挺欣慰！”“上天给了我灵巧的双手，我一定会用这双手让自己的生活好起来的！”……

没想到随意的一个问题，却引来这样一段小插曲，我为自己投下了一颗小石子引出的波澜而兴奋。或许在课堂上学生的答案是随心的，教师也可以随意地听听，但是我认为引导他们正确地认识一个人，体会故事中主人公的美好心灵，并让那些“排斥”“埋怨”“狭隘”“自私”等远离他们，这些都是不随意的，也是不能随意的。这个“随意中的不随意”成了我课堂中最美的一个音符，因为，“真、善、美”的种子又一次在他们心中萌芽了。

【反思】精致化是一种境界，一种理想，更是一种永止无境的追求。精致化德育必须“用心”，如著名教育学家苏霍姆林斯基说的，要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地呵护孩子幼小的心灵。但是，教育管理又是极其复杂的，特别是教育的问题往往是“非常规”的，是不按规则出牌的，精致化德育必须是面对“具体问题”的实践创新活动。因此，作为教育工作者，我们要利用除德育课程以外的资源，抓住契机，尽可能地渗透一些做人的道理，让孩子获得一些为人处世的教益。这将比孩子多做一道题目来得有意义得多。

总之，精致化德育既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一个细节之中。我们必须不断改变粗放的工作方式，事事力求“精细”，持之以恒地做下去，长期坚持就会出效果，成习惯。但需要说明的是，笔者所说的“慢慢来”不应作为教师“慢条斯理”“漫不经心”的理由和借口，这种“慢”，是一种艺术，是一种智慧，更是一种能力和素养的体现。我们相信，当“精细化”成为每一个教育者内在的一种品行时，它将不只是一种管理体制，也不仅是一种思想方法，它必将作为一种生存方式对我们的工作和生活产生深远的影响。

责任编辑：石萍