异彩纷呈图解法

王振邦

摘要：本文主要探讨定语从句在高中英语课堂实践中的教学技巧，旨在为高中英语教师如何合理、有效地呈现这一语法教学提供一点思路。

关键词：图解法；定语从句；课堂教学；应用

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0047

图解法是一种利用图形或符号来分析、呈现教学内容的辅助教学方法。它在教与学的课堂实践中起着重要作用。它的运用能使复杂问题简单化、抽象问题具体化。《英语课程标准》指出：“教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计教学活动”。它为图解法的应用提出了依据。《英语课程标准》还指出：“教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。”教师的课堂呈现方式影响学生的学习兴趣，同时学习兴趣有助于激发学生的学习动机，而学习动机能够提高学习成效，三者互动，相互影响。

从教育心理学的角度看，学生适应教学过程始于感知教材、理解教材。教师准确、合理、有效地呈现教学过程能够促成教学目标的实施。教师的呈现知识方式和学生的认知学习过程直接关系到课堂教学成效。

定语从句作为高一英语(必修1)的语法教学重点，同时又是教学难点，教师如何形象、直观、高效地呈现这一内容尤为关键，它影响着学生的课堂实践活动。因此，在英语课堂教学中，合理、恰当地使用图解法有助于拓展学生思维，激发课堂情趣，温习课本内容，呈现教学任务，诱导探求新知，巩固教学成效。

首先明确定语从句中的三个关键词：先行词、关系词和成分(关系词在从句中的成分)。

我们选取定语从句中的几个例子运用图解法进行分析。如:

We found a large atlas with good maps (that showed details of world geography).

将先行词用彩笔标出，在关系词下划线，将定语从句用括号括起来。这时我们不难发现，括号内外别有一番天地，即括号内外各是结构独立的句子。

上句就可拆分为：

We found a large atlas with good maps.

Maps that showed details of world geography.

例句1. The person (to whom you just talked)is Mr Li.

先将前置的介词归位：(to whom you just talked )

例句1可拆分为：

The person is Mr Li.

whom You just talked to the person.

例句2. I have reached a point in my life(where I am supposed to make decisions of my own).

可拆分为：

I have reached a point in my life.

where I am supposed to make decisions of my own at a point.

课堂教学定语从句时，我们发现高一学生尽管之前学习过，但对于该语法教学仍存疑惑，往往表现为先行词模糊、关系词混淆。而高一英语(必修1)Unit 4和Unit 5的课文中集中了20条定语从句，通过运用图解法教学，消除了学生的疑惑，激发了学习兴趣，巩固了新知。

同样，运用图解法我们可以将相关的两个单句合并成一个定语从句。例如高一英语(必修1) Unit 5 Page 71 exercise 2. Combine these pair of sentences by using the words given.

例句3. After graduation Bethune moved to Montreal.

He gave free medical care to poor people there.(where)

先确定主句和从句，安排where，再运用图解法将两句合并。

例句3可拆分为：

After graduation Bethune moved to Montreal. (where he gave free medical care to poor people there).

高一英语(必修2) Unit 1Page 4 exercise 3. Join the pairs of sentences using Attributive clauses.

例句4. Hangzhou is a famous city in China.

Many people come to buy tea in the city.

合并后的定语从句为：

Hangzhou is a famous city in China (where Many people come to buy tea in the city).

例句5. The woman remembered the day.

She saw Nazis burying something near her home that day.

合并后的定语从句为：

The woman remembered the day (when she saw Nazis burying something near her home that day).

课堂实践表明，运用图解法教学，易于学生培养学习兴趣、拓展思路、启迪创新思维、提高分析解决问题的能力。优化教学过程最根本的是引导学生积极参与学习过程，学会学习。教师的作用就是要激发学生的智力、挖掘学生的潜力，在教学中采用多种方法引起学生的思考，让学生高效参与课堂教学。教师要成为学生构建知识的积极帮助者和引导者，激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。教师积极创设教学情境，激发学生的求知欲望，让学生在已有的知识基础上，通过学习、体验，获得成功的喜悦。

高中课程倡导优化学生的英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。