春风放胆来梳柳 夜雨瞒人去润花

【摘要】特教高中阶段班级文化是一个既有别于普通学校又有别于特教其他级别的班级文化特殊形态。优良的班级文化在整个特教高中阶段更能彰显它的能量：对学生的管理和学生素质的内化和提高，可以起到事半功倍的作用。它由外在标志、物质上的“硬”文化载体和精神上无形的“软”文化组成。

【关键词】班级文化 “硬”文化 “软”文化

【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0185-01

班级文化是校园文化的重要组成部分，班级文化的形成与发展是一个渐进的过程，是以班主任为主导，以学生为主体共同在实践中长期磨合、历久弥新自觉形成的一种基本精神和凝聚力。它由外在标志、物质上的“硬”文化载体和精神上无形的“软”文化组成。

特教高中阶段班级文化是一个即有别于普通学校又有别于特教其他级别的班级文化特殊形态。“特”就特殊在学生上，听障高中阶段面对的学生对象的听力水平、认知水平、学业水平、由于缺陷引发的个性因素等有显著的不同，同时处于青春期和高考的压力下，这更让他们充满了鲜明的个性。这样的一批学生聚集在一个班级内，要让班级充满凝聚力和积极向上的学习动力，班级文化的熏陶就显得尤为重要。

第一，班级文化的外在标志和物质上的“硬”文化載体，是班级文化的依托，是听障学生们视觉感知的第一着力点。

班级宣传栏。宣传栏是班级最重要的宣传阵地，交给学生自主设计，班主任只需起到点播、监督的作用。一方面可以让学生展现自己的设计才华，让学生们都参与进来，以小贴纸的形式展示自己的愿望、目标；另一方面张贴学生个人风采（包括已经毕业的优秀高考生），学生会把自己最引以为豪的一面展示出来，来自身边的榜样总是更能打动人，更能催人奋进。同时，班主任借助宣传栏给全体同学制定合理、共同的奋斗目标或者前进措施，激励学生，帮他们树立高考意识。

黑板报。黑板报的利用率极高，除了让学生完成学校规定的主题板报，可以留下一部分用作老师的“爱心提示栏”，内容包括：根据天气的穿衣情况、学生生日的祝福、励志的语句、甚至老师个人疑问等等，听障学生对于来自他人的关怀更容易被打动，班主任发自内心的关怀能起到很好的凝聚作用，让学生有认同感和归属感。

班级管理角。班级管理角包括：班级口号、班干部职责划分等。班级口号是班级共同的格言，是班级文化的重要组成部分。选用朴实、亲切、易于理解的语言更符合听障学生的心理，比如“每天进步一点点”、“坚持、惜时”、“诚实、守信”等，即可增强学生的自控意识也可体现班级的追求。同时班干部的职责划分明确，对于听障学生们来说能看到的让他们更有确信力。

特色角。如“植物角”，在窗台等空角上放一些植物，培养学生的爱心、细心，让教师环境富有朝气和生活气息，体现着班级特有的人文风格。

第二，精神上无形的“软”文化，如班级内群体价值观、竞争意识、义务感、责任感等，它能深深的影响、同化着群体中的每个个体，是班级文化真正的力量所在。

高考竞争意识的培养。这种意识需要在平时的学习、考试、竞赛中，自觉地有意识地去锻炼和培养意志、能力与信心。所以教师在学生整个高中时期，要认真分析每个学生的理解力、综合运用能力等各种认知相关的能力，尽量提升学生听力缺陷带来的缺失，帮助学生树立一个基本的目标，确保学生在以后的三年中就要朝着这个方向发展，培养学生积极主动的学习意识和高考竞争意识。

班干部的选择。听障学生高中阶段初期更适合班干部的任命制。因为学生的各方面情况彼此不熟悉，班主任在做好大量的前期工作后选择更适合做班干部的学生。班干部的选择上，一是学生手语和口语能力并重，便于师生沟通；二是学生的自身能力突出，能处理好班级的基础事情。班主任则给予全面的支持和帮扶，协助其树立在学生中的威信。班干部的选择和任用，既可以帮老师找到得力助手，形成班级文化的传递，也是一个学生自我发展的平台，是一个育人的过程。

惩戒。每个学生的成长中都是伴随着各种各样的“小事件”。对于听障高中学生，他们由于听力原因引发的思维方式的不同，有时候对事物的理解有别于正常人的思维。如何惩戒，并形成共同的约束？基于他们自身的缺陷和心理特点，必须注意：首先要提醒、警告，最后才是惩戒；其次要给学生做“选择题”——开出几项惩戒方式，有轻有重，让他们自己去选择。他们一般会做出明智的选择。时间长了，慢慢形成班级内群体价值观。

节假日。听障高中学生思想上更依赖于他人，因此在节假日或者生日时，尽量给他们一些心灵上的安慰。由于高中阶段时间紧迫，可以采用上半年和下半年各一次集中给学生过生日，更能和谐同学们间的感情，增添班级的凝聚力。

家校联系。因为家校联系的内容对听障学生个人的影响颇大，大部分的听障孩子的家庭及父母个人情况并不太乐观，因此，家校联系方式上，传统的以文字为主的呈现方式，依然有着不可代替的作用。班主任对两周（或者每次学生统一回家）以来学生各方面表现情况的点评和小结，还包括班级动态、任课老师点评、班主任寄语、本周作业情况等内容，让学生带回去给家长，家长看过后要回执上写上自己的建议或对孩子的激励。当然，联系要以正面鼓励为主，即使有问题，可把问题夹在表扬中巧妙表述。让家长成为班级文化建设的大后方，做班级工作的坚实后盾。

团结校园里的教育力量。班主任在这个过程中，对自身的要求要相当高：班主任要与任课老师、学校领导、教辅人员等有效沟通，相互配合，形成教育合力。班主任的整洁仪表、谦和得体的言谈举止、严肃认真的工作作风，在听障学生中都会起到很大的引领效力！

班级文化是班级内全体师生共同认同、信守的价值观念和班级理念，优良的班级文化在整个特教高中阶段更能彰显它的能量：对学生的管理和学生素质的内化和提高，可以起到事半功倍的作用。因此，直面孩子们的缺陷和理想，用心建设好班级文化，让它辐射带动班内的每个学生，是我们每一位特教老师需要不断探索和努力的方向。这正是“春风放胆来梳柳 夜雨瞒人去润花”！

作者简介：

明君燕（1977.11-）女，汉族，本科学历，中级职称。