最近发展区理论对教学的启示

武丽娜

摘要：维果斯基的“最近发展区”理论对教学有着十分重要的意义。本文在分析“最近发展区”理论基本要义的基础上，结合初中化学“复分解反应条件”的教学，有针对性的提出了此理论对教学的启示，如为了让学习者达到下一发展水平，教师要识别现有的发展水平，设计出合理的教学任务，以帮助学生顺利的到达下一发展区。

关键词：最近发展区；教学设计；微观特征社会建构主义先驱维果斯基将学生在指导下借助成人的帮助所能达到解决问题的水平，与其在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异称之为“最近发展区”。化学教学要随着知识的深化，教学要求的提高，不断地把学生的最近发展区水平转化为现有发展水平，再产生新的最近发展区，这样循环往复，在两种发展水平的矛盾运动中，不断地推动学生向新的更高的发展水平发展。化学教学不是发展，而是要走在学生发展的前面，科学地加以组织，激起目前尚处于最近发展区内的发展过程，引起学生的智力发展。

在认识并不断学习和思考最近发展区理论后，我对“复分解反应的条件”的教学有了新的思考和尝试。复分解反应是初中化学的一类重要的化学反应。学生不仅要认识复分解反应，还要了解其发生的条件，从而判断两物质能否反应。而对于复分解反应发生的条件的教学，我认为应当让学生充分的理解“为什么”，而不是仅仅知道“是什么”。這样有助于帮助学生建立科学健全的思维方式与学习习惯。

在以往教学中我发现，书写复分解反应的化学方程式时，通过交换两化合物的成分写出产物，对学生而言并不困难，然而他们学习中真正的障碍在于认识反应的本质。如NaCl和H2SO4为什么混合后不能发生反应？因为学生认为交换成分以后会得到不同于反应物的新物质Na2SO4和HCl。仔细分析学生的认知，我发现其实这种错误原因在于他们对于物质的认识只停留在宏观层次上，甚至于知识停留在“符号”（化学式）这一表面层次上，认为符号变化了就是有了新物质，而没有从本质——即粒子的角度认识。对于以形象思维为主的初中生而言，这就是他们认知的现有水平，就是他们有待发展的区域，即他们的“最近发展区”。因此我改进了以往的教学方式开始注重从微观角度引导学生理解这一问题。

课堂具体任务是：分析H2SO4和NaOH、Na2CO3 和Ca(OH)2 、Na2SO4 和HCl，这三对物质是否能发生复分解反应？为了帮助学生解决这一问题，我给出提示，请他们参考下册课本P60氢氧化钠与盐酸反应的微观图（即右图10—14）分析，尝试画出这三对混合后的微粒变化微观图。结果发现学生下手很慢，甚至无法下手，最后是以我的示范与讲授为主，勉强完成了任务。课后反思，我意识到我的目标制定的过高，问题的设置超出了学生的最近发展区的区域。学生的现状最大的问题是对物质的粒子性关注不够，如还没有意识到H2SO4和NaOH在水溶液中其实就是四种离子，又怎能关注到反应过程中离子的改变呢？

于是我再次反思，从学生的角度重新认真思考分析后对教学设计进行了改进。如下：第一步，先与学生一同回忆酸碱盐溶液导电性实验，从而清晰的认识到酸、碱、盐溶于水会解离成离子，如图10-11，然后尝试仿照图画出H2SO4、Ca（OH）2、CaCO3分别与水混合后溶液中存在的微粒。第二步，再让学生看课本P60氢氧化钠与盐酸反应示意图（如图10-14），从微观角度分析为什么该变化是化学变化。学生利用“化学变化的微观特征就是有新微粒生成”这一旧知，来理解氢氧化钠和盐酸反应的过程，其实就是H+和OH-作用变成了H2O。同时关注到，这一反应中Na+和Cl-两种微粒并没有改变。第三步，重新思考，仿照上图画出NaOH和H2SO4 、 Na2CO3和Ca(OH)2 、Na2SO4和HCl三对物质离子交换前后的微粒图，然后从粒子的角度分析它们是否发生了变化，从而理解他它们之间是否会发生化学反应。

这次学生明显能轻松归纳出Na2SO4和HCl混合的过程中没有新微粒产生，所以实质上并不反应。由此引导学生明白，酸、碱、盐溶液反应都是离子间作用，“微粒改变”即让离子有所改变，所以必须变成水或沉淀或气体这样的难解离的物质。

改进后的教学设计充分考虑了学生的现有认知水平，把问题成功设置在了学生的最近发展区，既不容易也不很难，让学生跳一跳，然后摘到“桃子”，激发了学生思考的积极性，有效地促进了学生的智力发展。通过这堂课的体验，而且在后面的有关物质的除杂的教学中，我发现学生也能轻松理解、自如应用。如除去NaCl溶液中混有的Na2CO3时，出乎我意料的是学生自己就能说出其实就是除去CO2-3，再结合CO2-3的特点，想到可以让它变成沉淀或者气体，从而选出试剂应该是含有H+或含有Ca2+的溶液。

虽然是一个小的教学片段的尝试，但“最近发展区”理论给我的教学实践提供了一种积极的信息，他强调了无论是在教学设计、教学原则、教学模式上都要顾及学生的现有能力和潜在发展水平，找准学生的最近发展区，使教学发挥其最大功能！ 参考文献：

［1］义务教育课程标准实验教科书化学（上册），北京：人民教育出版社，2008.4

［2］义务教育课程标准实验教科书化学（下册），北京：人民教育出版社，2006.10

［3］王祖浩主编.化学课程标准（实验稿）解读，武汉：湖北教育出版社，2002

［4］姬志刚.最近发展区理论及其对新课程教学的启示［J］教育论坛，2005，（9）.