澳大利亚学分转换与衔接系统研究

许怡

【摘要】澳大利亚灵活和完善的职业教育学分转换与衔接系统，能够最大限度的满足不同学员学习的愿望。本文就澳大利亚TAFE学院学分转换与衔接的五种类型进行阐释，并阐明其内部保障体系，从中得到有利于我国现代职业教育体系建设的启示。

【关键词】澳大利亚学分转换与衔接;TAFE学院

20世纪80年代末，澳大利亚政府逐渐认识到加强职业教育是提高国家综合竞争力的重要手段，因而积极借鉴国外先进的职业教育发展模式，不断改进自身职业教育，以此来适应技术和经济变化对人才的需求。为达到沟通职业教育与其他各类教育的目的，澳大利亚建立了适应本国职业教育发展的学分转换与衔接系统，起到了降低教育成本、节省学员学习时间、提高教育培训效益的作用。

一、澳大利亚职业教育学分转换与衔接的类型

TAFE（Technical And Further Education）学院是澳大利亚职业教育与培训的主要机构。澳大利亚政府在过去10年间大力构建中学教育、TAFE教育与大学教育之间的“立交桥”，主要是通过学分转换与衔接的形式来实现的，具体表现为以下五种类型。

1.TAFE和中学教育的学分转换与衔接。澳大利亚中学阶段以选修课的形式开设TAFE课程，学员通过选修职业教育课程获得相应学分，在拿到高中毕业证书之后可以凭借所得学分进入TAFE学习，并可免修一部分课程。新南威尔士州HSC（the Higher School Certificate）作为一种高考模式已经被广泛认可，学员在取得高中毕业证书之后，当地TAFE学院借鉴国家培训包（Training Packages，简称TP）的安排，可为学员提供50门以上的高等学校课程，满足部分学员继续接受高等教育的愿望;也可让学员接受多于500个TAFE模块和国家承认的9个职业教育

与培训行业的课程，以此来实现学员就业的需要。

2.TAFE之间的学分转换与衔接。TAFE 学院间的学分转移与衔接是学员从一所 TAFE 学院转学到另一所 TAFE 学院学习时，先前TAFE 学院获得的学分可以使用;学员学习完TAFE中的一种课程模块之后，想要申请新的课程模块，需要提交之前的成绩单和证书，经学院认证之后，可免修已修过的课程。总之，TAFE间的学分转换与衔接适用于不同TAFE学院的学习或者同一TAFE学院不同课程模块的学习。

3.TAFE和大学教育的学分转换与衔接。TAFE与大学教育之间的学分转移与衔接起初是从TAFE到大学的学分单向转换，即学员从 TAFE 学院获取学分，经过评估认证转换成一定的大学学分。为适应岗位要求，大学在读生迫切要求在TAFE学院学习职业技能课程的愿望逐渐增强，开始出现了TAFE与大学教育学分转换的双向流动机制。在澳大利亚AQF的指导下，职业教育与大学教育建立了很好的连接，这给处于不同教育阶段的学员以灵活的选择。TAFE学院可以为学员提供1-4级职业资格证书、文凭、高级文凭、职业研究生资格及职业研究生文凭。学员可凭借所获得的文凭及以上资格或资格证书直接进入大学学习，同时大学在读的学生需要到TAFE 学院学习职业技能课程时，也可凭借大学所获得的学分进入TAFE学习。

4.TAFE 和ACE（Adult and Community Education）教育的学分转换与衔接。在澳大利亚，成人社区教育培训机构主要是指ACE教育，它和基础教育、职业教育、大学教育并列的“第四教育领域”，是继续学习的一种重要途径，为不同年龄阶段的人提供学习机会。当学员在成人和社区教育培训机构完成一定的课程模块，就可以免修相应的TAFE课程，同时ACE里还为学员提供越来越多国家承认的TAFE模块课程。

5.TAFE和其他教育的学分转换与衔接。除了传统意义上的普通教育和TAFE之外，澳大利亚还包括很多的其他已被注册（RTO）的教育机构和私立学校。TAFE学院认可在这些注册机构中学习的课程，学员注册了TAFE的课程时可以免修在私立学校或是其它教育机构已经修过的课程。

二、澳大利亚学分转换与衔接的保障体系

1.澳大利亚资格框架AQF

澳大利亚资格框架（Australian Qualifications Framework，简称AQF）确立的目的是从学历资格标准的角度贯通普通教育、大学教育以及职业技术教育与培训三大教育体系，建构起三大教育之间相互连接和沟通的桥梁。它是学员在学分转换与衔接过程中的内部保障机制，当学员需要在不同教育类型之间流动时能够较为清晰的判断自身在教育层次中的位置，更好的实现教育的互通。

2.政府认可并监督。澳大利亚政府将发展职业教育作为一种国家行为。政府通过制定各种政策以及颁布相关法律法规的方式保证学分转换与衔接系统能够有效的运行。

3.职业教育立法保障。在此十年间，澳大利亚相继出台了一系列法律法规来保障学分转换的有效实施。如2002年，澳大利亚出台了《先前学习认证政策和实践报告》，对先前学习进行了界定，并制定了六个具体步骤对先前学习进行认证，一旦认证成功，则给予学分。

三、澳大利亚职业教育学分转换系统对我国职业教育的启示

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》明确提出：“到2020年，形成适应发展方式转变和经济结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。”并且提出建立学分积累与转换制度，实现不同类型学习成果的互认和衔接。现代职业教育体系要求职业教育要与普通教育、继续教育纵向沟通、职业教育内部横向贯通。借鉴澳大利亚职业教育学分转换系统的成功经验，形成一套符合我国职业教育发展的学分转换系统，对于构建我国现代职教体系具有重要的作用。

1.建立有效的学分体系。

目前我国并未形成真正的学分体系，某些采用学分制的学校也是流于形式，没有起到真正的作用。学分仅仅是衡量学生能否顺利修完学校所规定量的课程的标准，学员在该学习过程结束之后，学分的意义也就随之消失，当学员再次接受另一学习过程时，还是要重新学习先前学习的内容。因此，我国应该切实制定各级各类学校有效的学分体系，加强各类文凭、证书和学位之间的沟通衔接，很好地将普通教育、职业教育与成人教育连成一体，使受教育者在高中、中高职院校、大学与职培训机构之间自由流动。

2.制定学分转换的具体政策。

现阶段我国职业院校的学分认证和互认制度缺乏相关的政策支持，仅是一些指导性的建议。学分的设置缺少统一标准。学分转换过程中缺乏相关标准，导致各学校对学员先前学习的同一内容认可的程度不同，且各地区对学分的认证存在一定的随意性。因此，应该充分发挥政府在政策制定方面的主导性，建立各级各类教育之间有效的学分认证标准，以此来规范学分转换过程的科学化和标准化。

3.建立学分转换体系运行的强有力机制。

职业教育学分转换需要有效的机制来促成和推动，这就要求政府不断加强宏观调控，加大对各级各类教育的支持力度，统筹协调各方面的关系，利用政府强有力的方式促使各级各类教育之间实现学分的同等和有效互认。

参考文献：

[1]方钢山.澳大利亚职业教育与培训简介[J]，现代教育，2011，（13-14）：109