如何提高小学生学习体育的兴趣

丛立玲

新的体育与健康《课程标准》提出要激励发和保持学生的运动兴趣，使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，体育教学中应采取有力措施来培养学生对体育的兴趣乃至爱好，让学生从中体验到参加体育运动的乐趣，为学生形成终身体育意识奠定基础，而如何提高小学生学习体育的兴趣，是我们一线体育教师共同探讨的话题，本文就本人工作经验谈点粗浅的看法，仅供参考。

一、影响小学生体育兴趣的因素

1、学校体育场地因素的影响

学校场地、器材是小学体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，场地、器材的安排是否合理、新颖，是激发小学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是小学生完成技术动作、掌握技能的序曲。小学生对场地、器材布置会产生极大的兴趣。体育教学条件是直接影响学生是否愿意参与体育活动的重要因素，现在很多学校，由于受自然条件的限制，体育活动场地狭窄，残破，体育器材缺乏的话，严重制约了农村体育事业的发展，很多学生感兴趣的项目如篮球、羽毛球、足球、排球等体育项目，在体育课中无法进行，因此农村小学生的体育课，尤其是落后地区的体育课经常放羊式教学，所以往往体育无法激发农村小学生积极参与体育活动的兴趣良好的运动场地和完备的体育器材不仅能调动学生参与体育锻炼的欲望，也是学校对外的一面窗口。

2、学校体育教师因素的影响

教师作为学生学习的外部条件，其业务水平对学生体育兴趣的培养有着至关重要的影响，有些小学体育教师师资条件不足，包括体育教师人数配备不足和体育教师的专项技能不足，体育人数配备不足就无法满足学生多样化、个性化的体育选项需求，体育教师的专项技能不足无法调动学生参加体育锻炼的积极性，无法激发学生学习体育课程的兴趣。体育教师业务水平不高，教学方法刻板，课堂责任心不强的话，学生只会对体育课产生厌恶和抵制的心理，丧失学习的兴趣。师资力量明显缺乏。虽然一些经济发展较快的城市和地区，小学已经有了完善的教师配备体制，然而仍有相当一部分学校体育师资力量明显缺乏，还是由其他老师兼任。由于这些老师并非专业体育教师，对体育教学的认识不足或者抱着应付的态度，很容易使学生对体育学习丧失兴趣。

3、教学内容和教学手段因素的影响

新颖的事物能引起学生好奇、易引起学生兴趣，学生对事情感到新颖而无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习意愿。课堂教学中教材内容要适合小学生的年级水平的特点，教材过浅，引不起小学生的兴趣，教材内容过深，会减低小学生的学习兴趣。因此教学内容与小学生学习积极性有密切联系，不符合小学生的年龄特征，单调的教学内容会降低小学生的学习兴趣。另一方面，一些教师教学方法手段呆板教师讲课态度粗暴、简单。不能满足学生的求知欲望和好奇心，也是导致学生对体育课不能产生兴趣的原因之一。教学手段陈旧单一。大部分体育课教学都是以教师讲解示范为主，然后学生进行学练。如此循环反复，没有欢乐的学习氛围，缺少精彩的学练内容，更缺乏自主创新的活动形式。这样的教学手段自然学生不感兴趣。有些教师在教法选用上有忽视甚至是无视学生的问题。教学方法以教师为中心，个别教师把教法变成惩罚学生的手段，由于教学方法的偏颇和生硬，使学生体会不到他们应该体会到的乐趣，相反尝尽失改的苦涩，必然导至学生不喜欢体育课的结果。

二、提高小学生体育兴趣的措施

1、提高体育课的教学质量

教学质量的好坏直接影响学生的学习兴趣，为此体育老师要把提高教学质量作为提高学生学习兴趣的因素来对待。教师的“教”是为了学生的“学”。教学的艺术性不在于传授的本领，而在于如何去激发起学生的学习兴趣。体育教师在体育教学中是学生模仿的对象，他的一切动作、行为（如修养、举止言谈等），都直接影响着学生的学习兴趣。因此，体育教师必须时刻注意自己的形象，保持高度的职业责任感。在教学中体育教师以优美、熟练的动作示范，生动、有趣的讲解去激发学生的学习兴趣。同时教师的服装穿着、精神气质、形象表情都能给学生予视觉上的美感，使学生喜欢体育活动，激发学生的积极情绪，使学生从中感到欢乐，并在欢乐中接受学习。

2、改进体育课的教学方法

在教学中教师要根据小学生不同的年龄特点，采用不同的教学方法和手段。教师要根据教材、学生的实际情况，适当的编排一些竞赛性游戏去练习，既丰富了教学内容，又能创造热烈的体育氛围。丰富多彩的课堂游戏避免了动作练习的枯燥感和单调感，使学生增添了其乐无穷的新鲜感，从而达到累而想练，疲而不厌，爱好体育活动学习的兴趣。现在的小学生大多活泼好动，精力旺盛，容易兴奋，易于接受新事物，不喜欢机械呆板的方法，为满足学生的这些需要。结合新课程标准要求，体育教学必须打破过去陈旧老套的教学手段，结合学校实际条件科学合理地开展教学。作为小学体育教师，要结合小学生的性格特点，创新教学方法，例如情境教学法、合作探究教学法、游戏比赛法等等。要让学生通过体育学习感受到自己的主体地位、体育课是他们自己的舞台，从而激发他们的学习热情。在体育教学中，学生的学习兴趣跟教师教学的生动性和启发性密切联系。如果教师教法单调呆板，学生则感到厌烦，注意力分散，逐渐丧失兴趣和信心，降低学习效率。小学低年级学生有形象思维能力和模仿性较强的特点，但抽象思维能力较差。在教学中，教师根据不同的教学内容和学生的特点，通过实物、模型、图片等直观教学手段来教学，效果则截然不同。

3、创设体育课的教学情景

体育教学环境是一种情绪场景，它能给学生以情绪感染的体验，进而产生学习动机，激发学生强烈的求知欲，使学生尽快地进入学习角色。体育教师要用自己积极的情绪、饱满的精神和热忱去感染学生，在教学中做到寓教于乐、寓教于练，从中体验到学习的乐趣，在欢乐的情境中积极地学习和锻炼。好的课堂应当是教师创设的宽松和谐的学习环境，使学生在探索和学习过程中获得丰富的情感体验。宽松和谐的环境并不完全依靠故事、游戏或生动的情景来创设，教师形象生动、富于智慧的语言，含蓄的微笑，鼓励的话语，富有启发性和创造性问题都可以创设良好的学习环境，使学生不仅学会知识，形成技能，也能获得情感上的丰富体验。教师创设情境，要以知识特有的魅力去吸引学生，去激发学生求知的情感和欲望。创设情境，其目的在于创设一定的体力、智力、心理意境条件，唤起学生的想象，激起学生在知、情、意、行的过程中对情感的体验，使教材内容寓于各种具体的、生动的、有趣的活动中。教学实践离不开课堂教学，要善于创造良好的情景，将知识技能融于愉快的气氛之中，使教师的教学组织形式和手段富于变化，让学生在轻松愉快的气氛中学习体育知识，掌握体育技能。

4、建立体育课的师生关系

提高小学生学习体育的兴趣，必须建立融洽的师生关系。教育心理学的研究表明：“师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”因而教师在教学过程中的每一个细节、表情;或一个眼神，一句话都直接影响和谐的气氛。如学生畏惧新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言，信任的目光，反复的示范去鼓励他们，帮助他们找出症结所在，增强他们完成的动作的信心。当他们完成动作稍有进步进（即使是失败的）都要及时给予肯定，那怕是点点头，学生的精神上都会感到满足，提高他们上体育课的积极性，增强学习的信心。而学生对体育的兴趣与教师的自身素质、修养直接有关，学生的学习兴趣，常常随着教师的情感而转移的。对教学工作好、态度亲切、关怀爱护学生的教师，学生自然萌生对教师的亲近感，愿意花费较多的时间去学习自己喜爱的老师的课程。因此，作为体育教师应是一名知识全面而渊博的人。正如教育上所说的："教师给学生一杯水，自己得有一桶水"，再者教师应以饱满的激情上课，尽量当好课堂中的导演。对基础差、体育兴趣差，身体素质差的学生优先给予指导和帮助，讲解时要精讲多练，示范动作要优美、大方、准确，多鼓励，少批评，让学生感到我是活动者，我乐意参加，我也有能力完成教学动作。让每个学生都感到上体育课是一种乐趣，一种享受，而不是一种负担。

以上是本人对培养小学生体育课兴趣的粗浅看法，作为一线的小学体育教师，充分调动小学生学习体育的积极性，培养小学生学习体育的兴趣，进而提高小学体育课的教学质量，是我们小学体育教师的历史使命和职责