普通高中“问题学生”的教育

刘娟

每个班级都会有一些在思想和行为上存在问题的学生，转变这些问题学生需要一定的教育策略：教师保持平和的心态，真正放下师道尊严的架子，调控自己的情绪，改变学生的欲望不要太过强烈；降低对学生的期望值；换一种方式来评价和看待学生；改善自己的教育教学方法；宽容学生的错误；向学生学习。通过这些策略的落实，以实现“问题学生”的问题变少、变小直至消失。

问题学生 班级管理 以身作则 闪光点

所谓“问题学生”或“后进生”，是指那些在思想和行为上存在问题的学生。为了这些学生，很多教师呕心沥血，付出难以想象的时间和精力。然而，一个不得不面对的现实是，许多教师的付出并没有得到应有的回报，教育效果甚微。对问题学生的教育，应当从以下几个方面开展教育。

一、班主任要以身作则

车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”因此，班主任必须以身作则。班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。在众多任课教师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的，其道德品质、举止言行、精神面貌更应成为学生的榜样。学生除了向班主任学习科学知识外，还要从班主任身上学到良好的道德品质和做人的道理。班主任只有严格要求自己，为人师表，才能得到学生的尊敬和钦佩。要求学生做到的，班主任自己首先要做到、做好。班主任在学生心目中的形象如何，很大程度上取决于班主任以身作则这一原则实践、坚持得如何。

二、制定班规，规范学生行为

俗话说“没有规矩，不成方圆”。校有校规，班有班规，班规是学生在班级中参与各项活动时以及言行举止等方面必须遵守的规范，所以我班根据学校的管理规定，以校规为蓝本，由全体学生共同讨论、集体酝酿，制定了班级班规。这样制定的班规既符合本班的实际情况，有较强地针对性，又由于是每个学生都举手通过的规章，有效的避免了学生在犯错后找借口或产生抵触情绪，让学生心甘情愿地自觉遵守。

班规的严格执行，有助于树立班规的威严，有助于学生约束自己的言行，养成良好的生活、学习的习惯，有助于严格按照班规要求学生，有助于维持班级良好的秩序，进一步形成良好的班风和学风；班规的严格执行有助于建立班主任处事公平公正的良好形象，有助于班主任对班级的目标管理，有助于教育目标的较早实现。

三、做班主任要公平公正

人与人之间是平等的。这种平等的一个突出体现，就是人人都应该受到别人的尊重。对学生来说，教师对学生的态度，有着举足轻重的地位。因此，教师要平等、公正地对待所有学生，无私地向每一位学生献出自己的爱！班主任是班级教育管理工作的组织者和领导者。对学生思想品德的养成具有很重要的作用，对学生健康心理的形成起着极其重要的影响。

具体到班级管理中有：班主任应努力改变自己不自觉地偏优轻差思想，做到优生差生一视同仁，优劣兼顾，公正严明；班主任应该根据男女同学各自的性格特点、不同的心理，因人施教，不可简单粗暴；班主任要公平对待普通学生、班干部；一个班级的学生，他们出身不同，生活条件不同，班主任切不可落入俗套，有所偏向。评价一个班主任工作的优劣，除了他的思想水平的高低、能力的大小以外，那就要看他是否能做到公平、公正地对待学生了。

四、发现每个学生的闪光点

对学生特别是后进生来说，最可怕的痛苦是自卑感，自卑感使一个学生怀疑自己的能力，丧失学生的信心和勇气，甚至自暴自弃。它严重影响学生的心理健康发展，因此必须给学生以自信心。对每一位孩子抱以积极、热切的希望，从多个角度来评价他们，寻找他们的闪光点，发现并发展他们的潜能，充分肯定和欣赏他们，树立学生的自尊和自信。有一句话说得好：“要用放大镜看学生的优点，用望远镜看学生的缺点”。这句话说起来容易，做起来难。关键要看老师从哪个角度看待学生，怎样与学生相处。差生身上也存在着许多优点，需要我们去发现、去挖掘。作为班主任，要善于发现他们身上的闪光点，要善于给他们以信任，引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点，扬长避短，从而向好的方面发展。只有与学生心灵相通，才能容易发现他们的闪光点。

要发现学生的闪光点，这就要求课任教师要有一双善于发现的慧眼，教师要做一个从多角度透视的有心人。不要以为只要上完课，就完成任务，教育学生是班主任的事，与自己无关，要善于从多方面发现每一个学生闪光点，为他们创造施展才能和获得承认的机会。

五、协调好与任课教师、家长之间的关系

作为班主任，在你制定计划或实施计划前，要与配班老师通气，让人家知道你的打算与做法，以达到配合默契，从而使你的计划能顺利进行。同时，还要向学生介绍任课老师，帮助学生了解任课老师工作的甘苦，激发学生的尊师之情。尽管各科老师的工作都有较大的独立性，但建设班集体都离不开每一位老师的共同努力。

家长是学生的第一任老师，家长对学生的管理水平和教育方法，直接影响着学校对学生的教育教学效果，家长对学校、教师的态度和评价，又直接影响到学生对学校、对教师的态度和感情，影响学校整体的形象。因此，学校要妥善协调好与家长的关系，而实现学校与家长沟通的重担通常都是由班主任肩负起的。班主任对学生在学校的情况要及时与家长沟通，并了解学生在家的状态，并适时沟通学生与家长之间的关系，共同探讨有利于学生发展的方式方法，注重家长的反馈，建立良好的沟通网络。

六、“问题学生”的理想教育

闻名世界的美国哈佛大学培养学生的宗旨，都定位在培养合格的公民、会做事的和具有自由、独立思考的人上，而我们却偏偏要拔高和扩大学校的功能，硬要把一系列“高尚”“美好”的期望压在学生头上，先把人吊在空中，后又把人重重地抛在地上。在和学生长期接触的过程中，我发现有部分同学渴望追求进步，考试能出高分，但由于学习基础和方法等原因，付出了努力成绩也没有明显进步，看不到付出的汇报，经常的打击和挫折让他们对升入重点大学失去希望，对高中毕业以后的前景感到苦恼、担心和悲观，这种情绪在日常生活学习过程蔓延，他们就对学习失去信心和兴趣，把时间和精力就转移到与学习无关的事上，这样的学生不及时引导，就会成为“问题学生”。

学生对前途也没有必要因为目前的学生成绩差而悲观，高中阶段的学习是为你后续学习和终身学习做准备，上不了重点院校，我们还可以学职业技能。我门还可以把目光看得更远一点，我们的国家正经历巨大变化，中央专门为构建和谐社会研究社会事物问题，与百姓切身利益相关的政策逐步落实，一系列社会保障制度着手建立和完善，教育、全民医保、升学、就业等问题都在考虑之列，我们一旦进入养老保险和医报，老来就可以衣食无忧，养儿再也不为防老了。我们在对学生进行理想教育的时候，要从学生的实际出发，不能停留在纯粹的理想中，给他们绘制的都是美好的未来，而又都是无法实现的，反过来，会更加打击学生学习的积极性。

教育有规律，但没有一条规律适合于所有的学生。在教育飞速发展的今天，我们深知自己的责任是塑造学生的个性。是把我们的学生塑造成活生生的人——有自己的独到见解、有自己的独特个性、有骨气、健全的人。因此，我们要更加努力学习借鉴名师育人经验，结合自己的实际思考、探索适合自己的管理路子，在实践的过程中再不断地反思，不断地总结，以使教育工作更加有利于学生的成长。爱能浇开一棵棵幸福的花朵，爱也能为我们的生命增加一抹亮色。