高中英语教学之我见

周黄伟

^ 在高中英语教学中，要充分利用语言学科的特点，以语言为载体，以语言为工具，开展互动、开放式的学习方式，采用探究式学习探索语言规律，归纳语言知识，探索有效的学习策略，善于提出问题，分析问题和解决问题，培养思维能力，采用合作学习，发挥个性和特长，培养学生积极的情感态度，用英语进行表达和沟通的能力，形成有效的交际策略等；同时还要注重培养学生自主学习的品质，充分利用教学评价培养学生的自我意识，形成內在的学习动机，独立自主地学习，鼓励学生超越教师，超越课本，超越课堂，积极主动地运用广泛的课程资源学习，确实提高学生的自主学习能力，为学生的终身发展奠定基础。

一、抓好初高中的衔接过渡

学生由初中升入高中以后，在学习上遇到了诸多不适应的情况，造成了一些具体的、急需解决的学习障碍，使得学生成绩出现整体滑坡。因此，搞好初高中英语教学的衔接工作是高中教学起步的关键所在，是每位英语老师都必须关注的问题。

1.初、高中英语教材的要求不同初中要求学生“读懂”教材，牢记教材的内容，考试内容基本上是课本内容的再现。学生可以通过强化记忆以达到考高分的目的。而高中英语教学是以培养能力为主，要求学生“读通”教材，教材只是教学的一个载体，学生学习教材后，掌握的是一定的学习方法和学习策略，考试则是检测学生能否将书本知识转化为解决问题的能力。而能力的培养单靠死记硬背是不够的，它还需要靠学生平常知识的一点一滴的积累和对知识体系透彻完整的了解和掌握。

2.学生的学习方式、思维习惯没有根本转变初中学生的学习方式较单一，思维能力较弱，学生往往是通过读、写（抄）、背、记知识点，尤其到了初三的时候，基本上是死记硬背考纲上的内容，有的学生甚至连阅读题的答案都能背出来，因此，中考成绩都很好。而进入高中后，随着教学要求的不同、教材内容的增加，延用原来的学习方式显然是行不通的。

二、激发学生学习英语的兴趣

在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化的现象。我们可以把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。课后多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动，如圣诞晚会就是一个很好的平台，既能拉近了老师和学生的距离，同时也能极大地提高了学生参与性与积极性。

1.巧“导入”课堂教学中“导入”的重要性是不言而喻的，正所谓“好的开头等于成功的一半”。一个高明的教者绝对不会说“今天我们学习某课/某单元”之类乏味的话来导入，而是采用各种不同的方式来巧妙导入。譬如上Unit1 Good Friends这一课时，我是以一种激情化的方式导入的，让全班学生跟着周华健的《朋友》一起唱；从而从歌词中让学生体会什么是真正的朋友。在Healthy Eating 这一单元中，则是以直观的图片导入，让学生判断什么是垃圾食品，什么是健康食品，从而自然地导入到上课的主题。

2.巧“设问”英语教学中找准能启发学生思维的问题，有利于激活课堂教学气氛。一个或几个巧妙而富有创意或者能引起学生关注的问题，足可以激活整个课堂气氛。

3.巧“搭配”英语教学活动多，一堂课可以采用Pair work、或Group work与全班活动科学安排巧搭配，让学生在“活动”中真正实现自主、合作式学习，轻松愉快地完成各自的学习任务。学生积极性都很高，纷纷讨论起来，在这个活动中小组内的学生群策群力把自己得想法表达出来，试图能说服其他组，既培养了学生的群体意识、合作精神，又培养了学生综合运用英语的能力，收到了很好地教学实效，从而激发学生学习英语的兴趣。

三、重视课堂教学的导入

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课的成功与否和课堂的导入法是密不可分的。

1.温故引新法学习新的知识之前，复习一下旧的知识，是大多学科常用的一种导课法。孔子云：“温故而知新”。“温故”可引导学生应用自己理解的知识由简单到复杂，沿着台阶状的问题步步上升、层层深入，在生生、师生讨论中最终“知新”。

2.问题引入法新课标指出：“积极倡导自主、合作、研究的学习方式，按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，提高学生的全面素质。如何实现三维目标呢？在组织课堂教学伊始，给学生提出问题，让学生在思考中逐步形成既定目标。

3.任务导入法任务型教学是指让学生在教师指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，提倡“意义至上，使用至上”的教学原则，是一种以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径，要求学习者通过完成任务，用目标语进行有目的的交际活动。老师不借助其它引导性材料，直接呈现课题，采用这种方法能很快的进入授课的主题。

教师语言亲切，婉转，师生互动，有问有答，既能增强熟悉感，找到聊天的共同点，也能很自然地切入到文章。再加上教师导之有意，导之有法，导之有度，寻找到课文内容与热点问题的对接点，便能水到渠成，收到良好的教学效果。

四、教学贯彻交际性原则

“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。贯彻交际性原则，也就是要把教学活化为实际，可以采用的方法有：

1.建立“课前五分钟会话“，培养课堂交际氛围如一进课堂我说：“Its nice to see you again./Its fine today，isnt？/How are you today？”星期一上课问：“Did you have a good time in the weekend？”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。

2.适当让学生表演对话或课文内容针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。

英语课堂已经不再是简单的知识学习的过程，它是促进学生发展的课堂，是学生生命成长的天堂。在课堂教学中，我们要以学生为主体，为学生的学习服务，细心培养学生的积极性，努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围，让学生真正动起来，让智慧的灵光在互动中闪烁，真诚尊重学生的发现，巧妙启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，进而构建一种和谐的英语课堂。

总之，新课程改革给我们教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇。尽管《新课标》已实施了一年多，鉴于2 1世纪教材的渐进性，我们只能从如何认识新课程标准的角度，努力从思想上首先向21世纪教材的内涵靠拢。教师要不断更新教育观念，加强自身修养，不断充实完善自我，以人为本，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现人的个性的充分自由发展。让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”，从而培养学生的创新意识和创造能力，保障新《新课程标准》的实施，推动素质教育与和谐教育的发展，为学生的终身发展奠基。参考文献：

［1］ 彭敏辉 英语能力培养方案 ，远方出版社2006

［2］ 陈根海 英语探胜上海古籍出版社1991

［3］ 贾冠杰 外语教育心理学 广西教育出版社1999

［4］杨玲. 新课标下高中英语写作教学的有效性研究［D］.西安外国语大学，2012.

［5］.赵敏仓. 新课程改革下高中英语课堂有效教学策略的研究［D］.重庆师范大学，2012.