新课改下学生自主学习探究能力的培养

张素贤

^摘 要：在新课改下的高中语文教学中，教师要注重创设自主探究学习的情境，利用课前预习以及合作学习等多种方式开展语文教学，培养学生良好的自主学习和探究能力，让学生在快乐的氛围中学习，养成良好的学习习惯，不断提高学生的语文素养。

关键词：语文教学；自主学习；探究能力 随着新课改的实施，在高中语文教学中培养学生的自主学习和探究能力是非常必要的。促使学生自主学习，对问题开展探究活动，教师不单要激发学生学习语文的积极性，养成良好的学习习惯，还要注意教学方式的变革，充分发掘学生的潜能，培养他们具备良好的探究能力和创新能力。现结合自身教学对如何培养学生自主学习及探究能力进行初步的探讨。

一、创设自主探究学习的情境

在高中语文教学中，教师应当重视自主探究学习氛围的创设，为学生营造一个良好的自主学习环境，让学生能够发挥出最佳状态，提高探究能力和创新能力。在课堂教学过程中，教师可以每周安排两节语文自主学习课程，以教材为主要学习素材，每节课选择一篇文章，设置相关的问题，并限定阅读时间，让学生在规定时间找到问题的答案。这种方式能够促进学生探究能力和理解能力的提升。例如，利用多媒体设置自主探究式学习环境，为学生营造一种分析问题、解决问题的氛围。如在学习必修二《雨巷》这节课程内容时，因为这是一首现代诗，非常适合利用多媒体进行教学。

“撑着油纸伞，独自

彷徨在悠长、悠长

又寂寥的雨巷

我希望逢著

一个丁香一样地

结着愁怨的姑娘

她是有

丁香一样的颜色

丁香一样的芬芳

丁香一样的忧愁

在雨中哀怨

哀怨又彷徨”

从这段文字中能够感受到那优美的意境，再利用多媒体来展现诗歌所描写的画面，并配上优美的音乐。然后列出几个问题，“这首诗的写作背景？表达了作者怎样的感情”等，将课堂时间交给学生，让学生在这种自主学习和探究的环境中进行学习活动，对文章进行分析、理解，并找到问题的答案。此外，教师也可以选择课外阅读材料，精选出比较优秀的新闻或故事素材，让学生进行自主学习，分析其中的问题。创设良好的自主探究学习环境，不仅表现在课堂教学中，在课余时间也要鼓励学生多分析多探究，对学生自主学习能力的提高也有很大帮助。

二、利用课前预习培养学生的自主学习能力

在学习新课程之前，让学生对将要学习的内容提前预习，是一种很有效的学习方式。同时也有利于培养学生独立学习的意识，在预习课文、查找作者写作背景等资料的过程中，也是对学生探究能力的训练。利用课前预习培养学生的自主学习和探究能力，教师应当进行科学的安排，如设计一个预习导读卷，将涉及到课文的文学常识、字音字形、及课文内容的整体把握与分析，以问题的形式出现，旨在引导学生有效的预习。让学生在预习的过程中，来发现和解决问题，对于不能独立解决的问题，可以在课堂上提出，由同学或教师进行答疑。

例如，在学习高一语文《我与地坛》这节课程时，就可以采取让学生自主探究的学习方式。教师要为学生设置一些问题，如“一个世界”指什么？“另一个世界”又指什么？在这个“可以逃避一个世界的另一个世界”里，作者看到了怎样的地坛？这些景物给了作者怎样的启发？这样学生就能有目标地开展探究学习活动，避免学生盲目地学习而没有任何学习效果。

三、课堂教学中贯彻自主探究的原则

培养学生自主探究的学习能力，主要体现在课堂教学中。为了使学生摆脱依赖教师的心理，从课文的阅读、写作等多方面学会自主学习，笔者认为：

首先，要指导学生养成良好的阅读习惯。在读书的过程中，要对不熟悉或不认识的词语标记出来，对某一句或某个段落的看法用笔记下来，养成读书动笔的习惯。学会利用好工具书，如《现代汉语词典》和《古汉语常用字字典》等等，对偏僻的字词要进行标注拼音和注释，在理解整篇文章时能够事半功倍。学会朗诵文章，读出语调，读出感情。对于阅读过程中发现的问题要敢于提问，特别在经过思考之后，自己的看法和见解不同时，鼓励学生与教师进行交流沟通，增强学生自主学习和探究的自信心。

其次，在写作训练中培养学生的自主意识。当前，在高中语文测试中，作文命题越来越来自由，这对于调动学生的写作积极性有很大帮助，同时能够促使学生更好的发挥自己的主动性，解除了思想的束缚。例如下面一段材料：曹植的《七步诗》“煮豆燃豆萁，漉豉以为汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急”广为人知。郭沫若曾仿拟曹诗写成《反七步诗》“煮豆燃豆萁，豆熟萁已灰。熟者席上珍，灰作田上肥。不为同根生，缘何甘自毁？”曹植用‘“豆与萁，来比喻手足相残；郭沫若则认为，若站在豆的一面，“可以感到萁的煎迫未免过火”,但若站在萁的一面，“又是富于牺牲精神的表现”。根据以上材料自拟标题，写一篇不少于800字的文章。”很多学生都写的很好，如有的学生从“对待事物可有不同的看法”“不能用传统的眼光看待问题”等角度来写，可见学生在分析时对材料的理解是比较准确的。

最后，借助合作学习培养学生的探究能力。在高中语文教学中，借助合作学习的模式开展自主探究能力培养，不仅能够锻炼学生的自主学习能力，同时还能够增强学生的团队意识。通过分组合作，让学生互相协助，以共同实现掌握知识、培养探究能力为目的。例如，在学习《呼唤生命教育》时，可以采取小组讨论学习的模式，让每个小组成员之间互相讨论，如“作者是怎样理解生命的？”合作学习也使得学生能够更加自主，对时间安排也更加自由，对提高他们的学习兴趣和探究能力有很大帮助。

在新课改下的高中语文教学中，教师要注重创设自主探究学习的情境，利用课前预习、合作学习等多种方式开展语文教学，培养学生的自主学习和探究能力。只有这样，学生才能在快乐的氛围中进行学习，养成良好的学习习惯，不断提高学生的语文素养。参考文献：

［1］刘丽.试论提高高中语文课堂教学效率的有效途径［J］.现代交际,2013(03).

［2］韩锦锦.高中语文自主学习能力培养教学模式研究——以苏教版高中语文教材为例［J］.文教资料,2012(36).

［3］周风琴.中学语文教学中自主学习能力的培养［J］.中国西部科技, 2011(04).

［4］王素英.语文教学中如何培养学生的自主学习能力［J］.教育教学论坛, 2011(33).