初中生物教学学法初探

唐玉霞

^在中学生物教学过程中，根据学科的特点，教师应有准备、有目的、有措施地对学生进行学法指导，使学生在教师的启发指导下，逐渐养成科学的思维习惯和科学的学习方法。这就需要教师必须注重学法指导，在教学生“怎样学”上下功夫，以提高学习能力，达到“教为了不教的目的”，怎样进行学法指导呢?笔者结合自己的教学实践，谈几点自己的做法。

一、挖掘教材，注意渗透学法——备课时设计学法

这是非常重要的一环，教师要从教材实际、学生实际出发，抓住特点，在考虑教法的同时，结合学生的实际精心设计学法。如在光合作用的一节中，可把侧重点放在光合作用的反应式和过程图解上，首先围绕反应式设置疑问，提出光合作用的条件、场所、反应物、产物，再引导学生边叙述边绘制光合作用过程图解，用图解来了解这节课的要点，在图解上还可总结出影响光合作用过程的主要条件是光照、温度、二氧化碳，以及光合作用的实质和意义。而对于呼吸作用的教学，则可采用比较法，呼吸作用和光合作用比较，有氧呼吸和无氧呼吸比较，抓住各知识点的特点与联系，让学生牢固掌握有关知识。

二、优化课堂，注重能力培养——上课时教授学法

学生学习方法的形成，一个主渠道是教师教法的影响，这就要求教师上课时，不仅要“传道授业”、“供人以鱼”，更要教给学法，“授人以渔”，通过教师课堂上有目的的示范，引导、帮助学生更快的掌握有效的学习方法。

1.钻研教材的方法教科书不仅是教师教学、考核的依据，还是学生学习的重要依据，引导学生钻研课文，帮助学生学会分析教材、把握关键，培养他们的阅读能力。笔者在讲课过程中总要让学生及时阅读，对教材中重要的概念、规律、原理、结论及其中关键性的字、词、符号进行解析，比较和推敲，要求学生在课本上的相应部位做好记号，仔细体会。并要求学生课外多复习，在理解的基础上记忆，因为高考主要靠基础知识来答题。如关于“相对性状”的解释，书中指出“是生物同一性状的不同表现类型”，要提醒学生注意是同种生物的同一性状的不同表现类型，“同”是关键字，否则难以掌握这个概念。在精子的形成过程中提到的同源染色体是指“配对的两个染色体形状大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方的染色体”如果忽视“一般”这两个字，就会对学生以后学习XY染色体的学习产生疑问。

2.善用插图的学习方法高中教材的插图比较多，是教学辅助工具。教师要教会学生正确理解插图内容，培养识图能力，从而帮助学生更好地掌握基础知识。生物教材中的插图从内容到形式分好多种，对不同的图，要提出不同的要求。如细胞的亚显微结构图，必须要求学生不仅能识别各种结构，还要说出各结构的功能，指出动植物细胞结构上的区别。对于精子的形成过程图，要求学生结合图重点掌握染色体的变化规律，识别不同的时期，并与有丝分裂区别，能指出精子与卵细胞形成过程的异同点。

3.理论联系实际的方法理论联系实际可启发学生思考问题、端正动机、激发兴趣，调动学习的积极性。指导学生经常自觉地运用所学的生物学知识来观察、分析和解释生产生活和自然界的一些问题，又可以运用知识、识记知识、培养能力。如讲昆虫的趋光性联系黑光灯捕杀害虫，讲矿物质代谢联系农业施肥，学过碳循环后联系温室效应，还有学了遗传规律和遗传病的联系，讲生殖的时候和花卉种植的联系等。要做好这些，教师必须深入钻研教材，研究学生，广泛阅读资料，接触实际才能指导学生联系实际。

4.精讲精练着重培养学生的解题能力——讲题时教给解法。教学的重点是能力的培养，从历年的高考中可以看出：大部分题是中、低档题，考试说明中明确规定：试卷中易、中、难试题的占分比例控制在3∶5∶2左右。所以在整个试卷中，基础知识是最重要的，从学生能力发展角度看，只有中低档题过了关，做高档题才有基础和条件；从学生的学习兴趣和学习的关系方面看，只有让学生在做中低档题的成功的愉悦中提高学习兴趣，增强信心，才能积累经验、发展能

力，因此，在讲知识点和例题时，不能贪图量多，更重要的是要重视讲的质，通过几个题目的精讲，讲清原因、过程、结果，同时还要挖掘隐含条件，找出知识间的内在联系，以及解答题目的方法，并指出题目的“陷阱”和可能出现的错误，或改变条件，换一种问法，即通过变式训练做到觸类旁通。这样会使学生耳目一新、豁然开朗，不仅可以帮助学生理清知识点，还可以提高他们的审题能力、分析能力、理解能力及解题能力。

总之，教学要在“学”上下功夫，通过教师潜移默化的影响与指导，使学生掌握正确的学习生物学的方法，提高学习能力，从而达到教、学双丰收。