浅谈语文教学中的自主写作教学

祁英玲

^高中语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式,是基于学生的身心发展程度及高中语文学习实践的特点,在关注学生个性差异的基础上培养学生的自主学习能力而提出的。语文写作教学实施自主学习策略需要以学生的生活体验和传统文化为基础,从命题、构思、互评阶段引导实施。那么，如何唤醒学生自主作文的意识，如何让学生写出有鲜活味道的作文呢？下面谈谈我的一些体会：

一、教师应该积极提高个人文学素养，实施个性化作文

教师的“主导”地位直接决定或至少影响学生个性的发展和张扬。因此，教师的教育理念转变就显得尤为重要。特别是尊重和保护学生的独立个性，鲁迅先生曾说不可任意“在嫩苗的地上驰马”，这是对老师在批改作文时所提的要求，特别是发现“另类”文章时不要粗暴地乱挥棒，多想想是否有合理因素在其中，而且应看到“另类”后面往往隐藏着最鲜活的个性；当然，学会尊重学生是要有点勇气的，是为师者对自己劣根性的一种挑战。老师以开放的胸襟和恢宏的气度高扬民主精神，不用惟一标准衡量学生的作文。培养他们不畏权威而大胆怀疑的挑战性，实实在在地让他们张扬个性。这样，才能逐渐唤起他们的个性觉悟，激发他们的个性追求，形成他们的个性品质。另外，学生在写作中张扬个性，还要求教师自己有渊博的学养。提高自己的“语文素养”，不仅体现在思想层面，还应包括知识层面。教师就要经常坚持不懈地给自己“充电”“补充营养”，待到满腹诗书了，才能有容乃大，自然会形成包容万物的气象，自然会练就一双披沙拣金的慧眼；到这等境界再指导学生写作，才会由衷地引导鼓励学生去张扬个性，发展个性，也才不会从内心排斥学生的个性。

二、提倡大胆作文，拓展个性化的思维空间

以“大语文”教育观、素质教育观、创新教育观为指导，以新修订的高中语文教学大纲中写作要“力争有创新”为依据，遵循写作心理的一般规律，引导学生紧密联系社会生活，立足个体成长中的实际，以我之笔抒我之心，写出真正具有个性的作文，以此作为创新教育的突破口，提高学生的整体素质。

我们生活在一个五彩缤纷的世界，人与人的基本素质是相同或相近的，这是人的共性。但由于每个人在天赋、环境影响和后天教育的内在发展过程等方面的千差万别，必定会具备无限丰富、差异纷呈的个性。个性的发展，不仅是人身心发展的需要，也是社会发展的需要，美国心理学家马斯洛·罗杰斯说:“人的潜能、个性和价值是高于一切的，人是教育的出发点和归宿，教育的功能就是要助人达到他能达到的境界。”然而，联系目前语文教学中的作文教学的现状，我们不难发现作文教学中往往忽视学生的个性特点。老师忙于传授布置，学生疲于接纳应付。学生作文缺乏灵气，常常用自己的嘴说出的是别人的思想，给人以“千人一面、千篇一律”之感。因此，教师应在作文教学中重视学生个性的存在和发展，在写作指导时不要设下多种框框去束缚学生的思维，应极力创设宽松、和谐的氛围，让学生表现自我。

三、内化作文指导，激活学生作文的动机

认知心理学研究表明，如果要使信息保留在记忆中，并与已有信息保持联系，形成个体的结构性知识和知识结构，学习者必须对知识材料进行某种形式的认知和重组，其最有效的方式是讨论和解释材料，这就是认知心理学的“精制”理论。因此，成功的语文学习和作文活动应该首先调动全体学生的亲切感、好奇心和求知欲，激发他们的思维，让他们有事可想．有话可说，变被动的学习为主动的需要。同时给学生上台演讲、发表意见、讨论交流、质疑答辩乃至读文章、讲故事、说笑话、猜谜语、对对联等多种形式的语言环境，优化语言环境，促使学生有话可说，有话想说，并贯穿于学生自主写作学生的生活的过程，从而使具有不同智慧水平、知识结构、思维方式的学生互相取長补短．使其思维的深度、广度、灵活度都得到进一步的拓展。在学习的过程中，学生通过自己的独立思考、探究拓展自己认识的宽度、深度、和高度实现了知识的内化和外化，学生自主作文的意识增强了，写起来也就不难了

四、以尊重学生为主体，开展自主写作训练活动

作文教学的性质决定了学生的写作是学习性的，而不是如作家写作那样的创作性。苏·霍姆林斯基认为：“教师是思考力的培育者，不是知识的注入者。”学生是学习的主人，是语文学习实践的主体，教师必须重视调动和充分发挥学生学习的主动性、积极性。

如“实话实说式”、“焦点访谈式”、“花边文学式”、“囊中探宝式”。实话实说，就是侧重真情实感的练习，培养学生的人情观。焦点式，就是侧重对社会的调查，培养学生的社会责任感；花边文学式，就是要以小见大，培养学生的思维能力；囊中探宝式，就是要就地取材，留心身边的人和事，培养学生的观察和积累能力。

总之，作文教学必须以学生为主体，充分开发与利用语文教学的课内和课外，教师与学生，学生与学生的交流的教育资源．为中学作文教学注入新的活力。积极引导学生感受生活，体验生活，感悟生活，掌握丰富的写作素材，激发学生的写作兴趣。充分发挥学生的想象力，这样，才能变“我要学生学”为学生“我要学习”，学生的写作水平才会一步一步地得到提高。