巧用“哈利魔法”讲解数制转换

【摘要】哈利波特以其神秘莫测，妙不可言的魔法表演深受学生的喜爱。而计算机基础课中数制及其相互转换问题一直是学生学习计算机入门知识的一个难点。通过研究探索，发现哈利波特之心灵感应魔法可以较好的解决这一问题。

【关键词】哈利魔法 数制 教学方法

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0126-02

“伟大的教师不单只知传授知识，”一位大师级老师如此说道。“而是能夠唤醒学生的兴趣，刺激他们渴慕为了自己的好处追求知识。这样的老师就好比一颗火星塞，而不是腊烟的烛心。”但是著名的“需要之律”却提出截然不同的看法：老师可以也应该刺激学生心里需要被满足的欲望。换言之，“授人以鱼，不如授人以欲”。

一、引言

伴随着美英两国联合导演拍摄的《哈利·波特》影片陆续上映，由于影片主人公的年龄，以学校和家庭为主的背景，高雅的内容和画面，吸引了全世界青少年的关注，哈利迷们不断惊喜地被哈利·波特的无限魅力所感染。影片主人公哈利波特身上勇于挑战困难和强敌、不畏危险和死亡的精神引起了各国青少年的感情共鸣。同时，影片中独特的英国建筑和风土人情，西方发达国家的文化精髓，如圣诞节、万圣节、球类运动等也让学生身临其境。不可否认，一部影片，让广大青少年学生从知识、技能、情感态度和价值观都获得了有效的提升。

数制及其相互转换问题是学生学习计算机语言等知识的基础，也是所有计算机类课程的必修知识点，对于基础薄弱的中职学生而言，更是计算机入门知识的一个难点。如何把这部分内容生动而又浅显易懂的展示给学生？笔者通过教学实践，得出了一种巧妙利用哈利波特魔法，“授人以鱼，不如授人以欲”的教学方法，取得了较好的教学效果。

二、哈利波特之心灵感应魔法

“哈利波特之心灵感应魔法”是一种市面上常见的儿童益智魔法游戏：表演者先出示一个装有六张1-60数字的魔法卡片盒，然后让观众在心中任意默想一个1-60以内的整数，表演者依次出示六张卡片，让观众回答“该卡片上有没有你心中想的那个数？”观众根据表演者出示卡片的顺序，回答六次“有”或“无”之后，表演者在不看卡片内容的情况下立即说出观众心中默想的数字，神奇的表演往往让观众瞠目结舌。魔法盒中六张卡片所示内容依次如下。

三、授人以鱼，不如授人以欲

数制及其相互转换对于刚接触计算机尤其是大部分还未从中考失败阴影中走出来的中职学生而言，是一项乏味枯燥甚至是高深的学习任务，那么，引进一个生动的例子或者实用的项目激发学生的学习欲望就显得尤为重要了。通过对“哈利波特之心灵感应魔法”的魔法盒里的卡片逐张认真观察，笔者发现并寻找出了几张卡片上的数字规律，然后应用于《数制及其相互转换》的教学中。

1.以影片为饵，抓住学生注意力。课程的引入，笔者播放了一段精心挑选的音像并茂长约40秒钟左右的哈利波特影片片段，由于影片是学生普遍熟悉且感兴趣的电影，学生的注意力很快就从课前的漫不经心转移到了课堂上。进过多次教学实践，40秒钟左右是课堂上一个理想的时段，短了，个别学生注意力进入不到课堂；再长，学生可能会深入到电影情节而偏离课堂主题。

2.借势设问，引起学生好奇心。青少年学生注意力集中的时间往往稍纵即逝，所以必须赶紧进入一个更深邃、更有趣的刺激，以求吸引他们长时间的注意力。因此，第二个步骤便是启动学生的好奇心，使学生对外在刺激（视觉、听觉、触觉等）的依赖程度大幅度降低，渴望老师能“再多告诉我一些！”

播放完影片后，借势请学生猜测为什么让大家看哈利波特，然后拿出准备好的“哈利波特之心灵感应魔法”道具魔法卡片盒，组织学生开展游戏。先任意找一位同学，让其在心里默想一个1-60之间的数，然后从老师展示的第1张卡片开始依次回答 “有”或“无”，老师在心里默记并心算。比如有个学生回答的结果是：“有无无有无有”，我马上说出他想的那个数字是37（即将学生的回答心算转换成二进制数为“100101”，然后换算成十进制即可），试验让学生目瞪口呆，极大地激发了全班同学的学习兴趣。当然，根据事件的把控，老师的魔法表演可以进行两到三人。顺利的魔法游戏，犹如在学生心里投下一颗小石子，激起学生心湖好奇的涟漪，以至于同学们不得不继续寻求——甚至是渴望知道更多。现在老师就可以顺水推舟地引导学生进入一些更深邃的问题。

3.适时引导，刺激学生对知识需求的欲望。经过铺垫，哈利波特和魔法游戏已经成为学生最主要的思想，所以老师由此着手，将学生的注意力引到上课内容——数制及其相互转换上来。通过现实生活中常见俗语“半斤八两”，自然且巧妙的引入数制，然后借助于学生熟悉的十进制，引入数制、基数和位权等基本概念，同时强调十进制“逢十进一”的特点，并理清这些概念间的关系。

4.因势利导，使学生求知需要浮出水面。本课的教学目的是希望学生能够掌握数制及其相互转换的方法，大部分学生此时应还沉浸在哈利波特魔法的兴奋中，老师因此得以继续这刺激学生求知需要的过程。老师先前引导学生探索的问题，学生期望学会哈利魔法——通过掌握数制转换——真正的学习需求终于浮出了水面。到此，本节课教学设计对于刺激学生求知需要的过程进入最高潮，学生能强烈感受到“这就是我要的！”具体的数制转换方法本文此处不再赘述。

5.阐述内容，满足学生求知需要。唯有当学生触及自己真正需要的知识时，老师才可以用教学内容来“满足他们求知的需要”。看到班上学生因为感受真正的需要而学习欲望大增，这时候你还需要处理学生缺少学习兴趣的问题吗？你还需要和他们那漠不关心的态度奋战吗？根本不需要！因为这时候学生的心情一定相当激动“我找到了！我终于找到我真正需要的！”老师一直保留问题的答案——哈利波特之心灵感应魔法的使用，直到学生提出求知的需要。

在此基础上，老师再引出数值转换的原理和算法，并引导每个学生自己记录“是”、“否”串，转换成“1”、“0”串，再化成十进制后，与他们原来想的那个进制数进行对比。学生马上就能很好地掌握“二”“十”进制之间的数值转换了。而且，有了进位计数制和位权的概念后，可以引导学生发现，其实每张魔法卡片的左上角数字，就是一个2的N次幂，将六张卡片按顺序排好后，这个数字就是该卡片的位权。

综上所述，数制及其相互转换这一知识点，应尽量避免采用传统的教学方法生搬硬套，而要采用刺激学生需求的教学方法，让学生在充满乐趣的轻松氛围中高效的掌握枯燥难懂的理论。教无定法、贵在得法，如何化平庸为神奇，是我们所有教师终身要去研究和实践的课题。

作者简介：

乔新军（1980-），男，汉，甘肃榆中人，硕士，研究方向：数字水印，计算机教学。