学生语文实践能力培养初探

赵坤辉

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0051-01

《小学语文新课程标准》中强调语文是实践性很强的课程，在教学过程中应着重培养学生的语文实践能力。学生语文实践能力的培养应以学生的经验与生活为核心，让学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新精神。语文教学中学生的实践能力培养应面向社会生活、面向生产劳动，应结合学校、班级、乃至围边的人文环境灵活多样教学。

一、利用学校资源，挖掘实践渠道

《语文课程标准》提出“学生应初步具备搜集和处理信息的能力。”这是适应时代的新目标，新要求。在信息社会，在提倡创新，张扬个性的今天，学生应学会快速有效地获取信息，从中识别、区分、筛选，组合信息，提高自学能力。在语文教学中应充分利用学校的教学资源，为学生提供广阔的实践天地。如在教学《草原》一课，我让学生在电脑室里利用网络查找有关草原风情的资料，如图片、民族风俗，影片、音乐等，让学生对草原有更为直观的感受，加深了对课文的理解，提高学生学习的兴趣，同时也让学生在实践中学会利用网络获取信息的能力，丰富了知识。在语文教学中还应联系课文内容，为学生挖掘实践机遇，如在教学《师生情》一文后，我让学生在教师节来临时，搜集材料制作一份以“庆祝教师节”为主题的手抄报。在教学《尊严》这一主题单元后，我结合学校中不文明的现象组织学生展开话题讨论，比如：“我们应该怎样建设我们的校园环境，让文明走进校园？”学生积极参与，献计献策，制定实施方案和计划，并在作文课中写一篇《让文明礼貌的花朵在校园中绽放》为主题的作文，收到了很好的效果。

语文教学与劳动体验密切结合。任何一门学科都离不开劳动实践，语文教学中有很多的文章涉及到社会劳动生产。比如，四年级语文《收获》讲的就是与生产劳动有关的内容。通过教学要让学生知道劳动的艰辛，激发学生对劳动的热爱，从小珍爱劳动成果。但要让学生真成体验劳动的艰辛，最好的方法就是让学生参与劳动。因此我充分利用课外时间，组织学生开辟学校空地，自力更生种植瓜菜，让学生能体验到种菜、收获的辛劳与乐趣。更重要的是，这对于孩子从小认识一些蔬菜，了解种菜的一些知识，培养他们用劳动来获取成果的动手能力和劳动情感具有现实意义。

活动主要分三阶段进行：第一阶段是收集资料阶段。主要通过调查访问、查询资料等途径，了解有关蔬菜种类、营养价值，种植的时令与种植的有关知识。第二阶段是实践阶段。完成三个预设目标：1.将理论运用到实践过程中检验。2.在实践中培养技能，提高实践操作能力。3.在活动中，同学之间学会相互合作。第三个阶段为成果展示阶段。主要是围绕主题，举行美食品尝、蔬菜知识手抄报比赛、收获汇报展示会等。

二、依托家庭、社会，丰富语文实践内容

语文实践能力的培养不可能是单方面的，还应力争家庭、社会的配合。让校园、家庭、社会共同发挥功能，是现代化教育发展的必然趋势。以家庭实践活动为辅助，以学增知，以劳辅德，有利于培养学生健全的人格，从而促进学生语文实践能力的全面提高。

1.借助家长资源，协助体验实践

近年来，国家经济发展了，人们的生活水平普遍得到了提高。学生手中的零用钱面额也越来越大。家长一方面怕委屈孩子，所以尽量满足孩子的需要，一方面又感觉到总让孩子不劳而获对孩子的成长是不利的，担心养成孩子乱花钱的坏习惯。在教学《一枚金币》后，我要求家长带领孩子到超市、商店、飯店、工厂等场所去实践，要求每个学生亲身去体验挣钱的苦与乐。活动中，大部分家长给予积极的配合，孩子们在一份份沉甸甸的打工日记中慎重地记录下了自己的深刻体会——赚钱不容易，同时知道了学会合理使用零花钱的重要性。家长、老师甚感欣慰。在综合实践活动中，家长的参与是至关重要的。家长们的参与能激发孩子情绪，提高活动积极性，有利于孩子发展。对学校而言，家长更是学校重要的资源和依靠力量，而对于家长而言，通过亲身参与学校组织的活动，可以进一步了解学校的教育情况，及时观察子女实践时知识与技能的水平变化。

2.关注时事新闻，畅通信息来源

“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”早已成为过去的教育模式。现代社会是科技高速发展的时代，也是信息的时代。学会收集、整理信息，可以使学生耳聪目明，头脑灵活，更好地适应未来社会的需要。比如，要求学生在家里从广播、电视、报刊、杂志、网络等多种信息渠道收集信息，择其重要的两三条新闻，写在“每日信息”摘录本里，不但拓宽了知识面，开阔了眼界，提高了阅读和习作的能力，而且丰富了知识视野，养成了关心国内外大事的好习惯。如在教学《儿童和平条约》一文后，为了让学生能更深刻地体会到世界人们渴望幸福和平共处，我要求学生通过读网络、图书等途径，了解第二次世界大战的情况，通过开展这项活动，学生收集整理信息的能力得到了锻炼，同时还对“战争、和平、学习、奋进”等有了更深刻的理解，使语文教学由课堂向课外延伸。

三、 合作探究 ，升华语文实践空间

未来社会是一个竞争社会，也是合作的社会。没有极强的团队合作、相互学习的精神，仅凭个人很难做好一件事情。所以现在提倡合作学习，一起分享成功的体验。在教学活动中，我结合书本生活，引导学生选择阅读方向，合作学习，然后把搜集到的信息加以组合，进行专题研究阅读。如在教学《亲情》中，我让学生以小组为单位，分别阅读有关父爱，母爱，师爱以及其他描写亲情的文章，并且摘抄下来，然后小组交流，分门别类，整理编辑。其中收录了《我的背影》，《我的母亲》，《红莲》，《一碗阳春面》等经典名篇。还有诗歌《妈妈的爱》。有一小组收集了许多老歌《妈妈的吻》，《草鞋》，《好爸爸、坏爸爸》，《外婆的彭湖湾》，还有则搜集了童话、童谣；有的小组推荐了电影《我的父亲母亲》，电视剧《母亲》等，学生通过合作阅读，积累内化大量的语言材料感受着，体验着，感动着，震撼着，他们从中感悟到的东西可以够他们咀嚼一辈子。这就是教育的本义，教育的真谛。学会自主搜集，学会组合迁移，还应该学会创新。在阅读中，每个人都会有自己的不同体会，感悟，意会，或是从中受到启迪，引起共鸣，引起思考，这时会情动心动，欲有感而发，这就是要引导学生把这些信息，思维，想法，灵感加工，创造，与作者进行心灵对话，这是更深层次的交流。如《亲情》中学生有感于亲情的伟大，感于父母深恩，感于祖辈厚爱，应使他们的情感更热烈，拿起手中的笔，或写或画，写出自己心中情思，拿起手中的相机，或拍或摄，记下生活中珍贵的瞬间。用眼、用心去观察、体会；用行动去体验，去回报。比如写父母二十年前后的肖像，自己过生日时与父母过生日时的对比。然后结辑成文，再来交流再来感受。在潜移默化中使学生的心灵受到了洗礼。