浅析高中化学生活化教学

何黎君

^摘要：化学知识来源于生活，教材中所学习的化学理论和知识，可以说隐藏于现实生活的每一个角落。高中化学教师要注意联系实践生活，引导学生在生活中学习化学，并将化学知识应用于现实生活，实现化学教学的生活化，借此激发学生对化学学科的学习兴趣，使化学学习效率更高更好。

关键词：高中化学；教学；生活化化学知识来自于生活，在高中化学教学中，如果联系现实生活进行理论讲解和分析，可以使教学效果更佳。笔者在实践中积极探索这样的生活化教学的实施途径，有了一些体会，现不揣浅陋，在此分享。

一、从生活经验引入新课教学

以往的教学中，化学教师普遍喜欢从知识引入知识，学科特色十分明显，但显得十分抽象，使学生颇有距离感，无法直接感知到化学知识的有用性和趣味性。实际上，高中学生已经有了较多的生活经验，而生活中时时处处有化学知识的参与，如果教师引导得当，可以从这些生活经验中引导学生提取出化学专题，引领学生在浓厚的兴趣中学习化学。特别是新课导入时，联系生活实际最能引发学生的学习热情，从而使抽象的理论与有趣的生活紧密联系起来，也使学生的化学知识结构有效地与生活联系起来，从而更容易形成一个灵活的知识结构网。

二、引导学生借生活知识理解化学概念

化学中有很多概念其实比较抽象，就概念谈概念难免让人觉得生涩。在这种情况下，教师可引导学生联系生活实际来理解，让他们先行解决一些生活中的化学问题，在生活问题处理过程中建立对化学概念的认识。

当然，生活中的一些概念不一定是科学规范的，借生活知识理解化学概念，有时可能会出现偏差，这就需要教师进行必要的指导和引领。比如，关于氢氧化钙，农村学生在生活中一般都有接触，但在生活中的名称叫“石灰”。联系“石灰”来学习氢氧化钙，学生必然觉得有一种熟悉感，从而学习起来会少很多概念上的障碍。

三、从解决生活中的化学问题入手深化化学知识理解

知识本来是融于生活实践中的，但随着科学技术文明的发展，知识逐步被从生活中剥离出来，而单独形成一个抽象的体系，由相关的概念符号来表示，进而与生活便有了距离。课堂作为传播知识的主阵地，往往遵循着知识体系的理性逻辑，从概念到概念，从抽象到抽象，时日一长，很多知识便脱离了生活实践，成了纯理性的逻辑推演，传统的许多化学题目就如此，题目内容与生活说不上关系，只是让学生运用化学理论知识来推演。这样一来，学生日常生活中经常遇到的化学知识往往被排挤在课堂知识体系之外，学生的生活与课堂学习仿佛根本就是两个世界，而且是两个毫不相关的世界。如此下去，学生面对化学题目，倍感枯燥乏味，学习劲头大打折扣。虽然考分可能不低，但所有的学习似乎不是靠理解，而是靠强制的记忆和推理。而且所有的辛苦都指向一个目标：高考考出好成绩。也即这种脱离生活实际的化学知識教学最终演变为应试性的教学。在新课程理念下，这种现象必须得到控制，教师要注意转变观念，不能再仅仅引导学生停留在抽象的知识记忆和公式推演上，而要引导学生进入生活，在生活中解决实际的与化学相关的问题，从解决生活问题入手，深化对化学知识的理解。

为此，教科书上的习题有必要作适当的改造，使之与生活相联系。除此之外，还应从生活实践中搜集一些实际的问题，拿到课堂上供学生讨论，引导学生共同解决。如此联系生活实际解决实际问题，而且很多问题可能就是学生身边的，比如为什么吃水果多了会感觉肚子胀？为啥羊喝人尿多了会胀死？等等，类似生活中的很多现象，都宜用化学知识予以分析和解决。在条件具备的情况下，教师还应引导学生做一些实验，让学生在动手动脑实践中发现和解决问题。这样的方式，必然使学生对化学生识有更深入的理解。

四、注重培养学生的化学知识应用能力

教学过程中，要注意引导学生联系生活实际分析问题和解决问题，要尽可能让他们动手动脑，让他们学会在司空见惯的生活现象中发现问题，分析问题并最终靠所学的化学知识解决问题。比如民间盛传“味精和糖精混着吃要中毒”，教师可引导学生做实验来验证此说是否正确。在实验中，分别弄清味精和糖精的化学成分，验证两者是否会起化学反应，反应后又生成什么样的物质，新生成的物质对人体会产生什么影响，如何产生影响等。类似的问题很多，只要教师善加引导，学生也会乐意为之。反复联系生活实际解决问题，学生的化学知识应用能力必然得到提升。

五、在生活实验环境中培养学生创新能力

在生活中学习化学，还要注意引导学生学会利用生活中的资源和设备来做实验，加强化学知识的生活感，消除化学的神秘感。为此，教师应给学生较为宽松的实验环境，不要给他们太多的压力，也不要指导过多，要适当留给他们创造的空间，让他们在实验中发挥主观能动性。要注意引导他们自主发现问题、分析问题和寻求解决问题的途径，学会创造性地使用新技术、新方法来解决问题。

六、引导学生学会开发利用生活资源，搞好丰富的课外科技制作

为了充分发挥生活资源的这些独特功能，可适当组织学生课外开展科技活动，一方面可以锻炼学生的能力、增长学生的知识，另一方面可以将这些应用于今后的课堂教学，进一步发挥生活资源的教育功能。通过我们的实践来看，科技制作主要是进行模仿创新，是一种以教育为目的的科技设计、制作的训练过程，培养学生的创新精神和实践能力，在训练教育中也会有少数学生在老师的辅导和协助下，能有一些小发明、小创造。这种高中阶段的科技活动为学生今后深造和走向社会后从事创新、原始创新和高科技创新打下良好的基础。

综上，化学知识来源于生活，教材中所学习的化学理论和知识，可以说隐藏于现实生活的每一个角落。高中化学教师要注意联系实践生活，引导学生在生活中学习化学，并将化学知识应用于现实生活，实现化学教学的生活化，借此激发学生对化学学科的学习兴趣，使化学学习效率更高更好。参考文献：

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