让幼儿在户外活动中主动学习

刘艳红 陈晓华

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0041-01

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出了为有效促进幼儿身心健康发展，要保证幼儿适宜的锻炼；同时，建议保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力，幼儿每天的户外活动时间一般不少于2小时。那么，教师如何发挥支持作用，激发幼儿对户外活动的兴趣，如何根据幼儿的身体特点组织生动有趣、形式多样的户外体育活动及游戏活动，让幼儿进行主动的学习，从而促进幼儿动作发展，具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏，具有一定的力量和耐力等，是我们作为教师需要实践并深入思考的。本文将通过案例分析，整理让幼儿在户外活动中主动学习的策略。

一、案例分析

（一）活动背景

通过学习与实践，促进幼儿主动学习的理念已深入教师内心，教师已经建立了主动学习的意识，树立了尊重幼儿，“以幼儿为本”的观念。我们发现，当幼儿主动学习时，他们的兴趣更浓厚，自主性更强，更具有感知、操作与体验的内驱力。大班的孩子已经有了一定的计划性，他们需要独立、喜欢自主、向往创造。户外活动时间，我们为幼儿提供丰富的材料，开展自由选择器械、自由选择同伴、自由选择内容的户外活动，孩子们很喜欢这种自由的活动形式。过程中，孩子们逐渐在养成计划、游戏、回顾的习惯，逐步形成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。

（二）活动情景

交流与计划：户外活动前，孩子们在活动室内做计划，包括需要的材料、玩法、规则、人员分工等。他们今天计划要用木板、木桩等材料搭桥，并尝试在桥上滚轮胎。

热身与准备：孩子们和老师进行热身活动后，便按照计划开始分工合作了。有的孩子摆木板，有的孩子搬运轮胎，还有的孩子搬木桩……各负其责，忙得不亦乐乎。孩子们用轮胎、木板、木桩搭好了桥，商量从哪边开始上桥，确定了游戏规则后，孩子们开始游戏了。

游戏与发展：孩子们纷纷把轮胎滚上了桥，有的是一个孩子独立滚轮胎，有的是两名孩子合作滚轮胎。可是，桥面很窄，稍有不慎轮胎就会发生偏离从桥上掉下来的情况。同时，桥是有坡度的，上坡时需要一定力度，下坡时轮胎会加速，需要控制轮胎滚动的速度；桥有两个拐弯处，需要孩子控制好滚动的方向，如果没有控制好，轮胎也会掉下来。游戏中，每个孩子都神情专注，速度缓慢，小心翼翼的模样。滚动中，出现了桥上堵塞而停滞不前的情况。

观察与调整：轮胎的滚动停止了。这时，张子乾发现了问题，他走到堵塞地，伸出右手做指挥状，嘴里不停地说：“快点，快点，堵车了”，同时用手帮忙扶住同伴的轮胎，以避免轮胎在拐弯时掉下来。这时，王炜哲看到张子乾的行为后，对他说：“你在这里指挥，我到那边指挥”，说着，快速地跑到了另一处堵塞地，学着张子乾的模样用手指挥，嘴里说：“堵车了！快点吧！”有了他们的指挥，桥面上的轮胎开始滚动的速度加快了许多，整个桥又通畅起来。

回顾与反思：户外活动结束了，孩子们坐下来，进行活动的回顾。孩子们一起观看活动中老师拍的照片。大家发现桥很窄，稍有不慎就很容易掉下来，上坡时轮胎滚动的速度较慢，下坡时轮胎跑得很快；同时，发现很多轮胎都掉下了桥，造成了交通堵塞的现象；他们发现了王炜哲、张子乾小朋友在问题发生时采用的解决办法。孩子们开始了交流、讨论，最后总结出下次活动时候的方法。即在桥的三个容易堵塞的地点，上坡处、下坡处和拐弯处分配“交警”进行疏通，而且每天更换“交警”，保证每个小朋友都能轮流当上“交警”。

（三）活动反思

幼儿活动：回顾整个活动过程，孩子们是游戏的主人。他们做活动计划，之后分工合作搭好平衡木，再尝试滚轮胎；游戏中，学习掌握控制轮胎的方向、力度，发展了身体的平衡协调能力。活动结束后进行了回顾、提出了问题解决的方法，并对下一次的活动进行了计划。

教师支持：教师提供活动材料后，进行观察。活动中，发现问题后，没有急于解决问题，而是把解决问题的时间和机会留给了孩子们。教师相信孩子们，相信他们能够发现问题，解决问题。果不其然，孩子们主动地经历了发现问题-解决问题的过程。同时，教师有效地利用活动回顾总结的环节，支持引导幼儿观察-分析-讨论，孩子们主动地提出解决问题的方法和对策，并将游戏内容进行了拓展与延伸，让本次户外游戏的主题更加丰富，进一步调动了幼儿活动的兴趣性、主动性、计划性、和创造性。

二、教育思考

在户外活动中教师怎样才能促进幼儿的主动学习呢？我们认为有以下几点：

（一）学会等待

教师要学会等待，把应该属于孩子的的自主权交回到孩子手中。尤其作为大班的孩子，已经有一定的观察能力和规则意识，以及基本的问题解决能力。尊重孩子，相信孩子，“管住嘴、收回手、瞪大眼睛、竖起耳朵”静观其变。同时，教师要尊重幼儿的意愿和权力，不要限制幼儿的想法，认识自己的角色和位置，耐心等待孩子主动学习的行为出现，从而促进幼儿的主动学习。

（二）及时介入

教师在等待过程中进行观察，具體问题具体分析。如幼儿没有及时发现问题，或者幼儿间产生肢体冲突，教师要及时介入，介入时要注意介入的方式。例如，当幼儿没有发现问题时，教师可以用眼神、语言、动作进行提醒，起到暗示的作用，再继续等待幼儿的解决问题的行为出现；当幼儿间产生肢体冲突时，教师要先处理情绪、了解情况、再解决问题。

（三）回顾总结

活动结束后，教师可以引导幼儿对活动做一回顾，方式是多样的，可以播放视频和照片，这样会更加直接、有效，幼儿在观看活动的真实情景后，谈谈自己的感受、看法。亦可模拟情景进行演示讨论、互换角色讨论等，促进幼儿的发展，最后幼儿可以做一简单小结，作为幼儿经验的提升。

幼儿的一日生活皆课程，教师作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，要创设幼儿主动学习的环境、材料，给予幼儿主动学习的机会，这样才能更好的激发幼儿参与活动的积极性和兴趣，增强幼儿学习的主动性和创造性，同时还要培养幼儿善于计划、回顾、反思的习惯，提高幼儿学习的自主性，这样才能使幼儿真正成为学习的主人，成为自己的主人。