新课程理念下的小学音乐教学评价研究

杜合春

[摘要]音乐课程的教学评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。新课程理念的音乐课堂教学评价形式，应该是创立多元化的课堂评价制，从多角度、多方位、多标准地对学生学习效果进行及时的评价。

[关键词]新课程理念；音乐教学评价；评价方法；多元化

教学评价作为教学过程的重要组成部分，它贯穿于小学音乐教学的每一个环节，是促进学生发展的有效手段。《音乐课程标准》指出小学音乐课程评价的目标不仅是为了考察学生实现目标的程度，更是为了检验和改进学生的小学音乐学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。所以我认为小学音乐课的教学评价要从以下五个方面来探索：

一、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化

音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻《新课程标准》的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。即不只是检查学生知识、技能的掌握情况，更关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及与之伴随的情感态度与价值观的形成。发挥评价的教育作用和激励作用，促进学生持续发展。通过科学的课程评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。

对学生的评价不仅应关注情感态度与价值观和知识与技能方面的指标，还应考察学习过程与方法的有效性。如：对音乐的兴趣爱好与情感反应，音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望及协调能力，音乐的体验与模仿能力、表现能力，探究音乐的态度与创编能力，对音乐与相关文化的理解以及审美情趣的形成等。

二、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标多元化

常言道：寸有所长，尺有所短，月有圆缺，学有迟速。不同的学生在掌握知识和技能上是不一样的，对音乐的感受、理解与表现也是不一样的。“多几把尺子，就可能多一批个性发展的学生。”小学音乐评价的目的不是区别优秀生和差生，而是激发学生学习的积极性，让学生在评价过程中反思自己的学习行为，发现自己学习中的问题，调整自己的学习策略，使自身得到最大程度的发展。承认差异，尊重差异是现代教育观的一个重要方面。针对学生的不同表现可以分层进行恰当的评价。特别对于学困生，我们应尽量地寻找他们的闪光点，用激励的语言评价，帮助他们树立信心，提高学习的兴趣，使他们时常得到成功的喜悦。

三、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化

定性述评是一种描述性的质的评价。主要适用于学生在音乐学习中情感态度与价值观、过程与方法，以及知识与技能维度难以具体量化的一些内容。定量测评是对不同教学领域内容标准中的水平要求进行的量化评价。如对音乐表现要素认知和掌握程度，对音乐体裁形式、风格流派的分辨，聆听音乐主题说出曲名，背唱歌曲及演奏乐曲的数量，识读乐谱的程度等，皆可作定量测评。采用描述性的定性评语进行述评与采用考核性的能力判定进行测评这两种方式各有其优点和局限性，为了使评价的各项原则能够更好得以实现，使评价更加科学、真实、准确并便于实际操作，应尽可能地将这两种方法结合起来，使其利弊互补。

四、强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化

过去的评价都是老师一手包办的，既苦了老师，又抹杀了学生对自己学习评价的自主性。新课程改革下的课堂，是师生互动、生生互动的课堂。音乐教师在自己掌握正确的激励性评价观的同时，要把评价的部分权利“退还”给学生，放手让学生自主评价。因为学生是学习的主体，更是评价的主体。学生在学习中学会自我评价，能让学生严格要求自己，主动性得到提高，促进学生自主地发展。同时，学生之间的互评，能促进学生之间的互相督促，相互合作，有利于学生的终身发展，学生得到的不仅仅是知识，还培养了对学习的一种责任感以及同学之间的一种合作精神。这种责任感会产生巨大的动力，从中学生学会与人交往。当然，孩子们的评价难免有些不准确，教师应该引导学生尊重别人，善于发现别人的闪光点。只要有点滴进步，就要给予真诚的鼓励，让学生获得不同程度的成功的喜悦。

五、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移

形成性评价是对学生在学习过程中的情感态度、知识与技能发展变化的评价，可采用观察、谈话、讨论、演唱、演奏、编创等方式进行。终结性评价是对学生某一阶段的音乐学习进行总结、回顾和考核，一般在每学期或学年末进行。中小学音乐课时有限，每位音乐教师又要面对数量众多的学生，因此，音乐教学要将对学生经常性的形成性评价加以记载，尽可能对所有学生实施日常的形成性评价。我让学生每人自制一个小卡片，上面分别用各种图案如：嘴巴、手掌、小鼓等来表示歌唱、乐器等方面的内容，每次音乐课后，由学生自己对一节课的表现用小星星或小红花做出自评，一个学期下来，每个学生的卡片上都记录了他这一学期音乐上的表现。学生和家长可以通过这些卡片上的记载，了解这一学期来的表现。学期末，我在对学生做终结性评价时，这些小卡片起到了不小的作用。教师在音乐教学中，应全面分析和透彻了解形成性评价和终结性评价两种方式的长处与不足，对学生音乐学习的评价应把平时过程性的评价和某一阶段的终结性评价结合起来，取长补短、相辅相成。

著名教育评价专家斯塔佛尔姆强调：“评价不在于证明，而在于改进”。精彩的音乐课堂评价，犹如一杯香茗，清新、香醇，令人欣喜，令人激动，令人回味，会唤醒学生对音乐学习的自信，会点燃学生热爱音乐的火种，会催生学生学习音乐的兴趣。在音乐教学的每个环节，充分发挥教师评价的魅力，欣赏学生自主与互评的精彩，渗透教师的关爱、包容和鼓励，这样就能为课堂注入一股新鲜的血液，使音乐课堂富有生命力，努力让学生在评价的过程中，学会欣赏别人，又会欣赏自己，快乐地、健康地成长。