浅析如何提高小学英语课堂教学的有效性

王文翔

^摘要：“课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生们的活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活”。小学英语教学中，如何使课堂短短的45分钟达到最高的效率，是英语教学面临的重要问题之一。因而，激活课堂，如何提高小学英语教学的有效性是当前英语教育的当务之急。

关键词：英语；课堂教学；有效性什么是有效教学？所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学后，学生所得的具体进步或发展。也就是说学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学，凡是能有效地促进学生的发展、有效实现预期教学效果的教学活动，都可以称之为有效教学。

有效课堂教学是教学的生命，对课堂有效性的研究，不仅能推动新课程的实施与促进课堂教学质量的提高，更能促进学生的全面发展。如何提高小学英语课堂教学的有效性呢？我以为要做好以下工作：

一、充分的课前准备，是提高小学英语课堂教学有效性的前提

充分的课前准备是有效教学的前提。教师首先要认真地研究课标、教材、教法和学生，确定教学目标。

1.认真研究教法教学有法，教无定法。根据《英语课标》和教材以及小学生的特点，具体实施中方法的选择却依赖于老师。备课时应针对每一堂课知识的传授和操练、问题的解决、学习策略的培养、活动的安排、能力的培养等设计具体的操作方式。在教学活动中我们的老师主要采用了情景法、视听法、直观教学法、全身反应法和新课标所倡导的任务型教学法等进行教学。但无论采用什么方法教师都要考虑以下几方面：激发学生动机、联系新旧知识、鼓励全体参与、满足学生要求、强化学生信心、促进学习迁移。

2.认真研究学生学生是学习的主体，教学的有效开展依赖于学生的参与。要保证学生的积极参与，就必须了解不同学生的不同需求，不同水平学生的不同特点，特别是要了解学有困难的学生的基础与本节课的起点所应具备的基础差距多大，在实现目标的过程需要什么帮助。设计较合理的教学方案，从而使学生最大限度地发挥潜能。

3.确定教学目标要牢固树立教学目标意识，为每一节课确定合理的教学目标，也就是要分析每节课的教学内容，确定共同基础，然后确定本节内容的扩展方向及内容，为学有余力的学生提供发展的空间。教学目标的确定必须符合课程标准和学生实际的程度。因此一节课的教学目标应有共同基础内容，预备内容和扩展内容，有实践性活动和创造性活动，还有个性活动和交互活动，此外，听、说、读、写应该有主有次，互为支撑的发展。

二、精心设计课堂活动，是提高小学英语课堂教学有效性的关键

《英语课标》指出：“教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。”让语言学习在活动中得以输入和输出是小学英语教学的显著特点之一。但是，我们必须关注活动设计的有效性。

1.精心设计导入活动无论是新授课还是复习课,都有导入教学活动环节。俗话说：“好的开头是成功的一半。”因此，在教学中，课堂的导入环节是否有效是决定课堂教学成败的关键。有效的导入能帮助学生整理已有的知识体系，联系原有知识，激发学生的学习兴趣。

2.精心创设真实的教学情境新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，把握基本的知识和技能。

创设符合教学内容的贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语 课堂实施有效教学的重要途径。小学英语教学中主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作创设的教学情境，借助语言创设的教学情境，例如，在学习文具的词汇时，有的教师设计了利用pen，pencil，pencil-box，ruler，crayon等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；在学习“At the zoo”话题时，教师设计了带学生参观动物园的情景，让学生口头描述他们所熟悉的动物如elephant，cat，dog，monkey，bear，tiger的特征，并能说I like monkey.这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，教学活动目标明确。

3.精心设计运用活动语言的输入即是习得语言，而语言的输出就是运用语言。通过操练获得的语言技能只有在进一步的运用中才能转化为初步的语言运用能力。教师要引领学生从语言学习回归到生活实际，使英语学习的运用价值尽显其中。这不仅激发了学生的学习兴趣并调动了学生参与课堂活动的积极性和主动性，而且培养了学生实际运用语言的能力。

三、恰当的评价，是提高小学英语课堂教学有效性的保证

《英语课程标准》指出，评价的主要目的是：“使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。”如何使评价既能发挥对学生的激励和导向作用，又能发挥对教学的诊断和反馈作用，已经成为评价发展的趋势。恰当的评价，是提高小学英语课堂教学有效性的保证。因此，教师要时刻关注评价对学生课堂学习和教师教学的反馈作用。

四、正确评估教学效果，反思教学过程，为有效课堂服务

教育是实践性智慧，需要教师对自己的教育教学实践进行持续的反思，并把反思导向深入，最终实践教育教学的创新，提升育人的质量。因此，教学活动结束以后，教师有必要回顾教学情况，反思教学成功或不成功的原因、可以改进的方面等，为今后的教学决策提供经验。 对教学的评估和反思不能只停留在笼统感觉的层次，简单回答“满足”或“不满足”对教学的提高并无多大帮助。 每一位教师都要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”。提升课堂教学的有效性更需要教师具备一种反思意识。

英语课堂教学是一门艺术，追求教学的有效是时代发展的需要，是基础教育课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，也是我们英语教师永远追求的，它的实现需要我们教師去实践、思辨、提升，使它成为现实。总之，教师要以小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求及特点为前提，认真研究教材精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。努力做到让语言从教学回归生活，返回自然，真正的让学生享受英语学习的快乐。