让数学课堂愉悦起来

郑美玉

^摘要：在初中数学教学中，创造轻松愉快的课堂教学环境，是全面提高教学质量和学生素质的需要。调控学生的情绪，唤起其求知欲，抓住优势兴奋中心，保持其注意力是教师进行课堂管理的根本点。本人从自身的教学经历出发，联系新的课堂教学评价体系及教育趋势，理论联系实际，从良好的开端，成功的一半；调动兴趣，学习不再可怕；把握节奏，学习是美的乐章；有规矩，方成方圆；好头不如好尾，让学生印证成功等五个方面，谈谈愉悦课堂的营造。

关键词：课堂；愉悦 从中学数学课堂教学现状来看，由于长期受传统教学模式的影响，教学总是以传授为主要目标，以教师为主的权威性、强制性教学，这种以教师为中心的课堂教学模式，教学目标单一，组织形式僵化，忽视了学生的个性差异和能力培养，忽视了学生的主体地位，使课堂气氛显得沉闷，在一定程度上窒息了学生的学习兴趣，压抑了学生个性的思维发展。

愉悦教学法是新一轮课程改革所倡导的以学生为主体的教学方法，心理学研究表明，动机是人发动和维持某种活动的心理倾向，而推动人进行学习的内部动机就是学习兴趣。动机兴趣是伴随在一定的心理过程中产生的，获得愉悦感往往会产生学习兴趣。愉悦教学法采取了多种手段多种活动形式，营造一个宽松、舒适、和谐的课堂氛围，激起一种积极向上、愉快的情绪与心境、使师生感到教与学是一种乐趣，不是负担与苦恼。为此，教师要善于采用一定的方式创设愉悦课堂的氛围，激发学生的学习情趣。是全面提高教学质量和学生素质的需要。古人曰：“人之情不能乐其所不安，不能得于其所不乐。”愉悦教学能激发学生积极学习，让学生在其中领悟知识和求知的乐趣，上课“乐在其中”。然而，怎样让学生有兴趣地学又是很多老师的困惑，下面本人从五个方面，谈谈愉悦课堂的营造。

一、良好的开端，成功的一半

俗话说，万事开头难，良好的开端，是成功的一半。一节课伊始，就要让学生有愉快的、专注的神情来跟老师交流。走上讲台，一个灿烂的笑容、一个微笑就能吸引学生的注意力，缓解烦躁的情绪。进入课堂，可用一件愉快、新奇或友善的事情来进入，如善意地逗一逗预备铃响还站着或走动的学生，开一开迟到同学的玩笑，让他们既知道自己做得不对，又知道老师是善意的提醒；也可以通过一件严肃的事，让学生的情绪高度集中，产生学习的紧迫感。如巡查上一节的课外作业，把没有完成的学生登记起来，这会使精神涣散的学生神经立即绷紧起来。在此时，尽可能不要批评学生，避免一节课还没有开始学生就产生不良的情绪。

当然，作为一节课的情绪调动环节不宜拖沓冗长，一般控制在5分钟以内，然后就要进入到学习的主题，不要浪费太多的时间。

二、调动兴趣，学习不再可怕

要提高学生的学习素养和学习质量，培养终生学习的人，“兴趣便是最好的老师”。对课堂引入、教学内容、教学过程的兴趣、以及与老师交流的兴趣，每一个方面都牵引着学生们的神经，都是上好每一节课的关键。特别是对厌学情绪严重的学生，他们害怕学习，要把他们吸引到学习中来，是需要一番功夫的。

机会总是留给有准备的人，要调动学生的学习兴趣，备课是非常关键的一环。备课时，可分两步走。一是对教学内容的熟悉、思路整理、重难点及关键问题的探究等，这是上好一节课的前提，是通俗意义上的钻研教材备好课；二是心怀学生，站在学生的角度来体会内容的难易和上课过程中有可能的情绪反应，紧紧地抓住学生的兴致所在，时而激昂，时而平缓，做到缓急有序、动静相生，让学生的注意力跟着老师的激情走，这也是一节课的成败之举。在这个过程中，学生饶有兴趣，就要顺势而为，让他们的热情高涨起来；肃然无味、又非讲不可的，就要言简意赅，点到为止。正如叶圣陶先生所说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”

我常常充分利用每一個章前图，利用生活中熟悉的事物，联系本节的内容进行渲染，让学生感受到数学知识有意思，学有所用，真切地体验到数学来源于生活，又服务于生活。

三、把握节奏，学习是美的乐章

课堂教学既要达到目的，又要缓急有序、动静相生、起伏有致、详略得当。如何恰到好处地运用板书、手势、眼神，充分体现教学设计的慎密程度和教学经验。这个过程中，教师的教学语言有着举足轻重的作用。苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”根据需要，或严谨慎密、或抑扬顿挫、或亲切诙谐，让整个课堂的讲解充满了美感。只有老师自我感觉好，才有可能打动学生，让学生受到你的吸引、感染。著名特级教师李吉林老师说：“美能激智，美能发辞，美能怡情，美能育德。美对儿童发展产生的全方位的功能是无可非议的”。

新课的讲解探索时间不宜过长，当学生的头脑、听觉开始疲惫，对新知的吸纳能力趋饱和，则新知的学习要适可而止，教学环节可进入练习阶段。这时，既是学生活学活用、及时巩固的过程，也是他们对新知识的整理、消化、迁移、升华的过程。习题的重要性、难易程度的把握、题目的吸引力等，都影响到练习的效果。既要让学生有信心做，也要有一定的挑战性，激发他们动手动脑的热情，让学习的趣味更持久。

四、有规矩，方成方圆

日常的教学，难免存在课堂纪律不好的情况，特别是生源较差的学校。有的学生纪律性很差，也有的是新旧知识难以衔接的，无法集中精神的。上课闲聊、看课外书、玩手机等等时有发生，这对老师的情绪和教学效果有很大的影响。当教学受到他们多次的干扰，老师会一改温和的形象大声呵斥，这使得学生心目中留下老师粗暴的印记，也起不到教育的效果。作为老师，作为一个教育工作者，我们该怎么做呢？

老师不能因为把学习的主动权交给学生而放任不管，俗话说：“无规矩，不成方圆。”我们要认真对待违反纪律的情况，教育时，既要顾及学生的感受，又要顾及全班同学的情绪，可以说服教育、严厉批评和微笑着制止相结合，采取多种方式、恩威并重，既让学生知道违反纪律不妥，也要给他们改正的机会，温和耐心地等待他们的转变。

我常常继续保持讲课的语调，悄悄地走过去，站在他们身旁，微笑着注视着他们，他们常常会意地中止手头的事情，收回了涣散的心。从老师的关注里，学生看到了自己行为的不协调；从老师的微笑里，学生看到了关爱、包容和信任。

五、好头不如好尾，让学生印证成功

一节课结束时，可以让学生总结反思、自我评价：这节课有什么收获？我们是用怎样的方法学到这些知识的？你认为自己表现怎样？……借助这些问题，让学生主动对学习内容、学习方法、学习结果等作出回顾，通过回顾和反思获取更多信息，使学生了解学习中存在的优势和问题，同时使新知识有效地纳入学生已有的知识结构中去，促进学生自主地积累学习经验，加深对知识的巩固、扩展、延伸和迁移。同时也让学生有学习的成就感，为下一节课的学习奠定了良好的前提。

作业的布置也要尽量在下课铃响之前，才能引起学生的重视。量要适可而止，内容的选择要注重本节课的重难点，要兼顾上、中、下层学生。随着下课铃一响，老师一声铿锵有力的“下课”，让学生感受到充实、快乐和收获之后的满足。

总之，在数学教学中，教师应改变传统的教学模式，调动学生自主学习的能动性、独立性、独特性、合作性，营造一个生动活泼的，主动和富有个性的教学场景，变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”，使数学课堂真正成为学生自主学习的愉快平台。