初中化学课堂教学有效性初探

蒙理云

^摘要：寻求有效教学、提高教学质量是每个中学教师教学活动的根本目标，传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。本文介绍了初中化学教学的内涵，探讨了实现教学有效性的具体措施。

关键词:化学;教学;有效性有效的课堂是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度。”学生是课堂舞台的主角，只有让学生活动起来，课堂才具有生命活力。在化学课堂上，教师要遵循教学规律，优化课堂教学方法，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，始终做到以学生为主体，充分发挥学科特色，提高课堂教学有效性。

一、初中化学教学的内涵

初中化学教学的有效性可以从两方面来考虑，第一，是在有效的时间之内将教学的特定内容讲解好。初中化学的教学是有一定目的性，它要求老师在规定的时间之内对学生进行指导，并帮助学生完成规定的作业。如果每个教师在教学的过程中所用的时间都比要求的时间还要多，并且还需要补课才可以完成教学的目标，那么这样的教学就非常的低效，所以，学生在学习时所用的时间应该作为老师课堂教学的一个考量。第二，是在教学的过程中学生的一些改变。教师应该通过教学让学生对化学产生积极的学习态度，帮助他们在学习上取得进步和好成绩。教学效果的好坏，并不是指老师在教学的过程中教了多少，或内容是否已经教完，而是指在老师的指导和帮助下，学生学到了什么，怎样去学以及学的怎么样。所以在实施新课程的背景下，我们不仅要注重教学对学生产生的影响，更要注意对学生的非智力因素中好的学习品质的培养；不仅要着眼于教授知识，培养技能，还要着眼于学生的学习兴趣、学习动机、学习态度等方面的东西，更要注意对学生综合能力的培养。

二、注重培养学习兴趣

“乐学”是学习的最高境界。初中启蒙化学要特别重视对学习兴趣和学习习惯的培养，精心设计化学实验，通过实验让学生在“观察———惊叹———疑问”中获得体验，感受化学知识的神奇。第一节课演示一组有趣实验：如“魔棒点灯”、“清水变果汁”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”等，通过感知这些神奇的变化，达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。

三、根据学生的不同情况，因材施教

学生是教学的主体，学生之间存在着很大的差异，无论是在对新知识的吸收上，还是在课后的复习上，都存在着很多的不同，这就对教师提出了很大的要求。对于学习成绩较好、自主能力强的学生，应该注重能力的提升，在课堂教学上进行适当的指导，对于这帮学生可以做一个课后“每日一题”，让他们用多种方式进行解答，加强能力的提升。对于学习随意性强但是智力较好的学生，注重的应该是他们学习态度和品质的改正，在化学堂课的教学中，要重点把化学实验等动手能力强的这类事情分配给这类学生，让他们参与到课堂教学中来，积极的鼓励他们，增强他们学习的热情。对于少数学习和表现能力都存在严重问题的学生，要采取低要求多鼓励的策略，维持课堂教学秩序的良好进行。

四、注重双边活动，活跃课堂氛围

教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学认为：“课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”因此，教师在知识传授过程中，可适时利用化学谜语、化学游戏、化学魔术、顺口溜等来与学生互动学习。在实验操作过程中，教师可由学生协助实验、参与实验，共同经历成败，感受兴奋。如在探究氢气的可燃性时，由学生进行氢气纯度的检验，由学生点燃充满氢气的肥皂泡，由学生去点燃不纯的氢气……无论是参与者，还是旁观者，都会感到惊喜和刺激。成功了，一片欢呼；失败了，一些叹息。此时，教师及时地引导学生学习氢气的相关性质，在交流中，让学生获得正确的认识，并学会相互接纳、赞赏、分享、互助等。上课时，教师要使学生保持轻松的心态、良好的状态，要善于辨别学生的注意力是否集中；善于解决课堂上出現的各类问题；善于利用各种教学手段吸引学生，让课堂永远保持积极高效的学习氛围。

五、加强实验教学，提高学生的化学能力

化学本身就是一门以实验为基础的学科，加强实验教学是提高学生能力的重要环节。这就要求教师要认真做好教材上的每一个演示实验，课前要认真准备，确保演示实验的成功。实验时要做到操作规范，并注意引导学生从形象思维上升到抽象思维。对教材后面的实验应要求学生做好预习，仔细观察实验现象，联系所学的知识进行分析、判断并认真做好记录，填好实验报告，养成良好的实验习惯。而其他几个选做实验和家庭小实验，教师应在课外指导和鼓励学生做，培养他们综合运用知识和善于自学、勇于创新的意识。

总之，课堂教学不仅仅是传道、授业、解惑的过程，课堂不再是教师主宰、学生跟着教师走的课堂，教师也不能是纯碎的教书匠，更重要的是培养学生学习化学的兴趣，教会学生怎样学会学习，培养学生继续学习的能力。课堂上突出学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，才能事半功倍，才能真正提高初中化学课堂教学的有效性。参考文献：

［1］许茂勇.初中化学课堂教学有效性的研究［J］.南昌教育学院学报，2011，第7期，81-82页.

［2］吴静. 浅谈如何提高初中化学课堂教学有效性［J］. 学周刊，2012，第5期，72-73页.

［3］陈厚德.基础教育新概念有效教学［M］.北京：教育科学出版社，2003，第7期，84-85页.