浅谈小学语文教学导入

李成春

^ 摘要：好的教学方法，才能让学生在短短的四十分钟内愉快地掌握各种知识，要想让学生愉快学习，都必须在教学导入上下功夫。好的开始，加上科学的组织过程，再加上有声有色的特色教法，才能触发学生的思维，才能开发大脑的潜在的能力。教师引导学生进入学习的行为方式。导入具有吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣的作用，能承上启下，使学生有准备、有目的进入新课的学习。俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”就是这个道理。

关键词：提高；学生；学习知识；兴趣；关键是得法；四十分钟；触发；学生的思维；开发大脑；潜在的能力二十六年的教学，让我深深感受到教要有法，关键是得法。好的教学方法，才能让学生在短短的四十分钟内愉快地掌握各种知识，要想让学生愉快学习，都必须在教学导入上下功夫。

所谓导入，就是在新的教学内容或教学活动开始时，教师引导学生进入学习的行为方式。导入具有吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣的作用，能承上启下，使学生有准备、有目的进入新课的学习。俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”就是这个道理。

导入的类型有：介绍导入、质疑导入、温故导入、故事导入、演示导入、审题导入、渲染导入、实例导入、游戏导入、练习导入等。

总之，导语设计美在“趣”，要在“趣味”上下功夫，能取得“课伊始趣亦生”的效果。

首先，我从小学语文低段教学导入议一议设计的科学性吧！每一种导入，吸引了学生的注意力，激发了学生学习兴趣，使学生在思维方面，有准备.有目的地进入新课的学习。

例如：《一去二三里》（人教版六年制第一册）这首儿歌主要目的是让学生认识一、二、三等九个字，会写一、二、三。为了让这节课达到教学目标，我是这样设计的。首先，我一边讲二、三里有多远，再利用简笔画出示四五户人家，六七座亭台在山上，路边再画几枝花。我的讲解和简笔画有机的融合在一起，给学生创造想象的空间，然后，让学生试着画，这样一来，学习的主动性完全被调动起来。例如：《荷叶圆圆》（人教版六年制第二册），由于大部分学生没有见过荷叶和荷花。我利用视频，让学生看到荷叶和荷花的生长变化。同时，我让学生事先准备好纸和彩笔。我让学生跟我一起画简笔画，我采用先视频，再画简笔画的方式导入新课。学生们看的细心，画的认真，很快就进入了新课的学习的状态中。例如：《小松鼠找花生》（人教版六年制第一册），由于学习这篇课文已经是冬天了，根本无法弄到正在开的花生花。为了让学生喜欢上课的内容，我采用了猜谜语的方式导入，如：麻房子，红帐子，里面住个白胖子。学生们听了，也毫不费力的猜出了谜底，同时也调动学生学习知识的信心。例如：《小熊住山洞》（人教版六年制第一册）由于学生对熊的不了解，我事先把有关熊的资料讲给学生听，让学生对熊有个印象，再来设计导入方式。首先，让学生明白小熊一家要造房子。春天来了，小熊来到森林，树长满了绿叶，小熊舍不得砍。夏天来了，小熊来到森林，树上开满了花，小熊舍不得砍。秋天来了，小熊来到森林，树上结满了果实，小熊舍不得砍。冬天来了，小熊来到森林，树上有许多小鸟，小熊舍不得砍。一年又一年，她们没有砍树造房子，一直住在山洞里。森林的动物十分感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。我有感情的讲述，学生们听得入迷，这种用讲故事的方式导入新课，学生们学得很轻松。

好的开端，是教学成功的一半。又如《骄傲的孔雀》（六年制第四册），由于大部分学生没有见过孔雀，为了激发学生的兴趣，激发学生的发散性思维，我采用了以猜谜语的方式导入，如：头上着翎毛，身穿蓝花袍，尾巴像扇子，昂首挺胸骄傲。学生们轻松猜出谜底，感受成功的喜悦，调动了学好语文的信心。

接着，浅谈我在小学语文中段教学导入的设计吧！

例如：《夸父追日》（人教版六年制第八册 ）我采用的方式是揭示课题，老师问：“同学们，你们一定很喜欢听故事吧？今天老师和大家一起去学一个神话故事，故事的主人公叫——夸父（板书）。接着老师指名读，正音。然后，提问：“你对夸父有什么了解？你是怎么知道的？”揭题：夸父追日。指名读.同桌读.齐读.老师问：“读了课题，你有什么想知道的？”（预设：夸父为什么要追日？夸父是怎样追日？夸父追日的结果如何？）学生在我的引导下开始学习新知识。例如：《乌塔》（人教版六年制第七册）我采用的方式是谈话导入，在学生预习的基础上感知课文。请同学们想一想，独自一人出过门吗？最远的到过哪？怎样去的？老师：“有个了不起的小姑娘，她才14岁就一个人周游欧洲。她的名字叫——乌塔”（板书课题）然后，我把事先准备的视频放给学生看，再出示地图，介绍欧洲，学生油然而生的敬意显示的脸上。我就顺着思路开始新课的教学。例如：《西门豹》（人教版六年级第六册）我采用的方式是图片导入，让学生通过图片了解课文的主要内容，同时明确西门豹为老百姓干事实，反对迷信，相信科学。提问：A、西门豹用了什么方法惩治巫婆和官神？B、他的办法妙在哪里？就是这样的设计把学生带入学习中。例如：《女娲补天》（人教版六年级第六册）我采用的方式是播放《女娲补天》，老师提问：A、女娲是怎样的人？B、女娲为何要补天？C、结果如何？我通过提问和视频的知识吸引学生的兴趣，再开始新课教学。例如：《太阳》（人教版六年级第六册）我采用的方式是画图导入，并让学生画一画，比一比，讲一讲。提问：A、太阳有什么特点？B、没有太阳，我们会面临什么样的现象？我的提问和学生的画图都会为新知识的学习铺垫做好准备。例如：《画杨桃》（人教版六年级第六册）我采用提问的方式，大家见过杨桃吗？没有。今天，我带来了一个东西，请大家画一画，我告诉学生，你怎么看，就怎么畫，是什么样，就画什么样。我的导入简洁明了，轻松进入教学新环节。

接着，我从小学语文高段教学导入谈一谈设计的重要性吧！

例如：《草原》（人教版六年级第十册），由于大家没有见过草原，我就播放草原歌曲（如《美丽的草原我的家》或《蒙古人》），听了这些歌后，问学生有怎样的联想？是不是有置身草原的感受那？请学生展示课前的搜集的资料，谈一谈草原在心里的印象吧！学生谈完后，我接着板书课题，询问学生最想了解草原的什么？（景色人们风俗习惯）就这样，过度到新课的学习环节中。

例如：《丝绸之路》（人教版六年制第十册）我直接板书课题，提问：由“丝绸之路”你会想到什么？有什么疑问？（这是一条道路，与丝绸有关）教师出示世界地图，在上面画出丝绸之路所经过的路线，让学生对丝绸之路起点终点及所经区域有一个大致了解。为学习课文作准备。

每一课的教学，必须在开头几分钟抓住学生的心理，才能更好的进入新课的教学工作。

好的开始，吸引了学生的兴趣，为新课的教学打下基础。

光有好的开始，没有科学的组织过程，没有有声有色的语言，没有轻松愉快的气氛，那么，学生是无法愉快学习思考的。就更加不能发散思维，开发大脑潜在的能量了，就根本无法在教学中渗透素质教育，就更加谈不上素质的提高。上低段的语文识字课，光有好的导入，在教学时不激发学习兴趣，只是大声讲音、形、义，学生的大脑就容易疲劳，就容易分散注意力，甚至去逗同学或者做小动作。这样看来，好的开端也让填压式教学过程给弄糟了，教学目的也不能达到。

总之，好的开始，加上科学的组织过程，再加上有声有色的特色教法，才能触发学生的思维，才能开发大脑的潜在的能力。