论互助式教学在高中语文中的应用

刘全国

摘要：高中语文互助式教学能对传统的太阳辐射式教学模式起到有益的补充，但在小组建立、课前预习、课堂教学以及课后复习各环节中，应注意考虑成员特点，调动全体小组成员的积极性，并采取恰当的评价方式。

关键词：高中语文；课堂教学；互助式教学高中阶段，语文是重要课程之一，也是高考的核心科目，因此高中语文学习显得十分重要。在语文教学中，常见的教学环节以课前预习、课堂教学和课后复习为主，学习的组织形式是以语文教师为核心，所有学生围绕语文教师的讲授和安排展开学习，整个班级呈现出太阳辐射状的学习关系，每个学生都是和语文教师呈独立的连接关系。在这样的学习模式下，学生获取知识的途径是较单一的，影响学习成果的关键因素是教师的教学水平、授课效果和学生个人的学习能力、学习努力程度。这种教学模式就班级整体而言，难以促成全体学生语文素质的共同发展。要让班级整体协调发展，共同提升语文水平，应开展互助式学习。

传统的太阳中心辐射式教学模式存在的问题主要有：一是教师教学能力与水平、执教态度等个人因素直接影响全班教学质量；二是学生的学习过度依赖于个人的努力程度，从课前预习到课堂思考以及课后作业，几乎都是学生单打独斗的状态，缺少同学间的合作与相互帮扶；三是对学生平时的表现缺乏及时的跟踪评价，不能有效地激励学生；四是由于学生在学习过程中各自为政，相互间交流少，语文能力的锻炼提升机会就少，导致语文综合素质提升缓慢。传统教学模式的这些问题的存在，急需一种全新的合作型的、互助型的教学模式来取代。

那么何为互助式教学呢？互助式教学是因应高中新课程课改而提出的一种教学模式，它要求把学生分成若干学习小组，以小组为单位布置任务，让小组内的学生分工协作，互助地完成教学任务。这种教学模式能让学生在学习过程中取长补短，合作共进。下面就这种教学模式的一些重要环节作些阐释。

1.小组的建立互助式学习小组的建立切不可随意。小组建立时，要充分考虑成员的学习能力、学习习惯、语文水平现状甚至家庭背景等，尽可能参差搭配，让小组内部成员间各有所长，只有这样才有可能在完成任务的过程中实现“互助”。

2.课前预习的开展在这个阶段，每个学生应该先自主学习，按照往常的方式独自完成自我预习，并做好基本的预习记录，整理好自己的问题。在课程第一次课的前十分钟，留给小组开展预习情况交流，探讨各自预习的结果，并准备好交流内容。

3.课堂教学的安排在以小组为单位的预习准备的基础上，语文教师在课堂教学时尽量少讲、精讲，适时引导，将课堂还给学生，给小组交流留出足够的时间。面对同一文本，不同的人会有不同的角度，不同的解读，可以抽选部分小组交流发言，也可以让全部小组代表轮流交流。通过小组交流的方式更好地落实课堂教学目标，使课堂成为学生展现个性才华和发挥创造力的大舞台。

4.复习阶段的运作复习阶段的学习小组应该以纠错为主要内容，可以通过互相检查知识点，互相评估学习计划，互相监督学习进度等方式让小组学习更加有效的开展。综合以上内容不难看出，全新的互助教学模式无疑是对传统教学模式的一种延伸和补充，能够很好的弥补学生独立奋战，教师左右全班的问题，让学生除了从自己和老师处得到知识外，还能从同学的智慧里提升自己，自主学习过程中遇到的问题通过同伴互助解决，很好的提高了学习的效率，同时也提高了学习的兴趣和参与感，使语文学习变得快乐轻松，从某种意义上也是减轻了学生的学业负担。除此之外，对学生基础能力的锻炼也是传统教学模式所不具备的，反复的参与小组讨论和全班发言，能够大大提高学生的表达能力和语言水平，是语文教学除了成绩以外最重要的效果体现。

从目前的实践看来，这种新教学模式也存在一些问题，不过可找到解决的办法。

1.如何保证小组内每个成员都积极参与任务？一个班分成了若干个组，教师同时监控到每个组的细节是不可能的；再者，小组内成员的兴趣可能各不相同，因此对同一个任务的热情度肯定有差异，对任务兴趣不浓的学生，难免在活动中出现惰性。要解决这个问题其实也很简单，不妨规定在小组讨论中预习最认真，效果最好的同学不用做全班交流，而作补充发言，准备最不足的同学做小组总结和全班交流。而这些全班交流情況全部计入日常成绩中，最终小组成员平分每一次的课堂成绩。这样既能推动大家积极准备课程预习，又能让成绩较差的同学在长期的锻炼总结中提高表达能力和学习热情。

2.预习期教师如何参与其中？从前面的安排来看，教师在课程交流前对课程的参与是比较有限的，如果学生在准备中出现误差，走入误区，教师如何加以调整，同时几十个同学，十来个小组可能把课程的各种交流都挖掘出来，教师如何应对。这样的学习模式，显然对教师是一个巨大的挑战，原本简单的课前准备不一定能全面掌握课程的各个知识点，而有限的知识面可能无法回答学生提出的各种问题。这一方面有效的弥补了教师能力不足导致的教学效果不好，也对教师提出了更高的要求，能有效地促进教师提升业务素质和教学能力。语文教师应该更认真的做好备课工作，同时合理适当地引导学生开展预习工作和课前讨论。

3.学生成绩如何评定？这样的教学模式，显然给学生的学习成绩的评定带来了一定的挑战。如果还是简单的按照单人考核模式，那小组的凝聚力无法形成，如果按照小组考核，那又不符合最终高考考核的模式，且容易使学生放松自身努力。所以在实施中，可以考虑在低年级时加大平时成绩在年终成绩中的考核比重，让学生重视平时的学习效果，而不是将期望寄托在期末考试上。到高年级时，注重个人综合语文素质的考察，以应对即将参加的高考。

综上，传统的太阳辐射式的语文教学模式不利于培养学生的合作精神，也不利于班级整体语文水平的提升，为此有必要采取互助式教学模式，但互助式教学模式在实施时，从建立小组、课前预习、课堂教学到课后复习各个阶段都要注意指导，注意尽可能让各组全体成员的积极性都调动起来，注意采取合理的评价方式，以促进各组乃至全班学生共同进步。 参考文献：

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