在理论教学中如何进行高职素质教育

崔传文　姜明　高兴花

摘 要 素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，素质教育的培养目标是使全体受教育者成为具有良好的思想品德素质、文化科学素质、心理素质、劳动技能素质。个性特长健康发展、有创新精神和能主动适应社会主义现代化事业需要的现代化公民。现今高职生是一群整体素质不高的学生群体，本文从如何在理论教学中来提高高职生的素质教育提出了自己的看法。

关键词 理论教学 高职 素质教育

中图分类号：G71 文献标识码：A

在理论教学中如何实施素质教育呢？经过几年的理论教学，积极探索实施素质教育，从中得到了以下几点体会：

1激发求知欲望，增强学习信心

在教学中，应利用多种形式，课内外结合抓准时机，见缝插针，向学生介绍一些我国古代的发明创造和现代科学的巨大成就，如向学生介绍我国古时候就在世界上最早利用指南针进行海上航行，新中国成立之后，特别是改革开放二十年来，我国在科学的许多领域取得迅猛发展，如在能源、高尖端的科学研究、航空航天技术等方面均在世界上处于举足轻重的地位，一件件生动的事例，一个个确凿的数据，一条条鼓舞人心的信息，无不点燃学生心灵深处的爱国之火，不仅使学生产生了民族自豪感，而且也产生了强烈使命感，激励他们决心学好知识，将来更好建设祖国、为国争光。

许多学生进入高职阶段以后总有一种自卑感，觉得前途渺茫，没有什么奋斗目标，意志消沉，从而丧失了进取心，作为教师，应该告诉学生，人的智力悬殊不大，你们的头脑并不笨，智力并不低，别人能学会的，你们一定能学会，最多比别人多花些精力，高职生能比同龄人提前掌握一些实际技能，但如果没有良好的行为习惯，对学习毫无兴趣，缺乏坚强的意志和毅力，即使是非常聪明的人也是学不好的，因此在教学中我们应常将自然科学史上许多刻苦攻关的科学家的事迹融汇到知识教学中。

2传授学习方法，养成良好习惯

教师的工作不仅是授给学生知识，更重要的是教给他们获取知识的方法，现在教，正是为了以后不教，学生掌握正确的学习方法后，可以自己获取更多的知识，尤其是离开学校后，根据工作需要，可以通过自学较容易地获取所需要的各种知识，以适应时代的飞速发展。

（1）会读书

教师在讲述每一节课内容之前，应先指出本节课的重点和难点以及内容概要，使学生对本节课的内容心中有数，掌握学习的主动权，例如讲“绪论”时，除按课本要求讲解外，还介绍本专业教学的主要内容及安排顺序等，使学生对理论课将要学习的内容有一个大概的了解，并告诉同学在今后阅读科技书籍时，首先要浏览目录和阅读序言，以便了解该书的全貌，从而确定攻读方向和时间安排，以提高读书效率。

（2）会定计划

一个学习有计划并能认真执行计划的学生，知道如果多玩一小时，多聊一小时将会使计划的哪项任务完不成，而这项任务没完成以将对整个学习计划有怎样的影响。有了计划，每一步干什么都非常明确，用不着浪费时间去想下一步要做什么，按照科学计划行事，可使自己的学习、生活节奏分明，一旦形成了条件反射，到该睡觉的时候睡觉，该学习的时候能安心学习，该锻炼的时候去锻炼，所有这些都成了自觉行动，日久天长，良好的学习习惯就形成了。

（3）常做实验

经常做实验，可以激发学生的好奇心，利用无意注意，调动学生的积极性，比如让学生积极动脑筋、想办法，动手制做一些简单易行的演示实验教具，用这些教具进行演示，既可使学生对所学知识留下深刻印象，又激发了他们的学习兴趣，同时，对发展他们的创造性思维也很有好处，经常布置学生动手做一些小制作，小实验，不仅能激起学生进一步掌握理论知识的欲望，又能锻炼他们的动手能力，逐步形成同学们学科学、爱科学、用科学的良好素质。

3培养学习兴趣，提高学习动力

素质教育的一个显著特点就是要使受教育者能主动地学习，主动的发展，在课堂教学中就是要充分体现学生的主体地位，怎样才能体现学生的主体地位呢？

（1）讲好新课

在学习新课的过程中，在呈现新的学习材料之前，先用学生懂的语言介绍一些引导性资料，并制造认知的不协调，“不确定是动机的根源，”先创设激“疑”的问题情境，引导学生心理上的不确定性，激发其好奇心与求知欲，思起于疑，“疑”是激发学生学习兴趣的一把钥匙。

（2）适当转换角色

转换师生角色，使学生由被动变主动，极大地调动了学生的学习积极性。例如，复习阶段让学生出试卷，事先定好格式和内容，要求有答案和评分标准，并留给充足的时间，一般一周左右，学生出的试卷要先交给老师审阅合格后，再让学生们交换做这些试卷，做谁的试卷就让谁批改讲解。通过评试卷，学生可以了解考试中自身容易出现的错误，并从中分析出错的原因，以利于今后在学习中加以注意，带着问题在评卷中学习，这样学得懂、记得牢、用得上，尤其是一些优秀的答卷，会给评卷人及其他同学更大地启发和帮助；既发挥了学生的学习自主性，培养了自学能力；又实现了学生由厌学到乐学的转变。

4结束语

实施素质教育的实践证明要全面提高理论教学质量，就必须更新教学观念，变应试教育为素质教育，最大限度地发挥学生的潜在能力，使素质较差的学生成为社会需要的合格人才。