高中化学高效课堂教学模式的构建分析

何朝春

^摘要：新课改给高中化学的教学模式提出了新的要求，教师在教学过程中，应注重课堂教育的高效性。在教育改革不断发展的今天，高效课堂已经成为当前很多教师关注的焦点。高效课堂是解决课程内容多、时间少等问题的必要条件。课堂对教师来说，就是教学方式。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。本文主要介绍了高中化学课堂教学中存在的问题，并针对这些问题提出了构建高中化学高校课堂教学模式的几项策略。

关键词：高中化学；高效课堂；教学模式化学是一门自然科学，与生活的联系相对比较密切，高中学生应注重对化学课程的学习。高校课堂教学理念是自主、合作与探究。高效课堂教学旨在用最少的教师的教学投入来获得最大的教学效果[1]。高中阶段的化学是一个比较重要的科目，知识点比较零碎，学生学习起来相对有些难度。教师应根据学生学习的情况，构建一个高效的课堂教学模式。

一、高中化学课堂教学中存在的问题

1.传统的教学模式单一由于在高考中化学成绩所占的比重相对较少，学校为了提高升学率，就将化学课时进行压缩，将多出来的课时给语数外这种在高考中的重量级学科，学校对高中化学学科的教学重视不足。而且，在传统的课堂教学中，教师只以自己讲课为主，教学模式单一，课堂气氛死气沉沉，学生对这样的教学模式产生了一定的厌倦，使得化学成绩一直停步不前。这种情况不仅影响了化学成绩的提高，更重要的是使化学课堂失去了学习的积极性和学习主动性，使得要以学生为主体，对学生实施素质教育的教学要求成了空谈。

2.化学实验教学现已有所弱化新课改之后，化学实验教学被大大弱化了。由于化学课时较少，教师为了完成既定的教学任务，将本应该是化学实验课的时间挪出来进行了化学课堂教学，由于对化学实验的不重视，使得学生的动手能力大大下降，同时没有实验的支持，有些化学实验现象只听教师讲，学生只靠单纯的想象，这样的教学方式使得教学效果明显下降。

二、高中化学高效课堂教学模式的构建策略

由于高中化学课堂教学中存在上述问题，针对这些问题，提出了相应的解决策略，以更好的构建高效课堂教学模式。

1.创设多媒体情境发挥学生主体性原有的课堂教学很难将学生的积极性调动起来，一直以来，总是以教师为中心，忽视了学生的主体地位[2]。这就需要教师根据化学学科的特点对课堂教学模式重新进行规划。可以将多媒体设备应用到高中化学教学中。通过创设多媒体情境引导学生进行自主学习。例如在学习“原子核外电子排布与元素周期律”时，教师通过幻灯片的形式向学生展示钠原子与其他原子的核外电子层级，用FLASH动画形式展示核外自由电子的运动情况，让学生更加清晰的观看到原子的核外电子是如何运动的。通过创设这种多媒体情境，可以很好的激发学生学习化学的兴趣，极大的提高了学生对化学学习的热情。多媒体的应用可以有效利用课堂时间，提高学生的学习效率。更重要的是通过多媒体的图片、动画等现代化的教学手段，不仅能调动学生的学习积极性还可以有效弥补当下高中化学课程少，化学实验教学被削弱的弊端。可以说多媒体教学已经成为当今化学教学必不可少的教学手段。

2.启发诱导课堂质疑课堂质疑是学生与教师互动的方式之一。课堂质疑可以激发学生的求知欲，使学生在学习化学的过程中更加主动。教师通过课堂设置疑问，以引导学生自己寻找问题的答案，这样将更能够刺激学生上课的积极性，课堂气氛也会变得异常活跃。如在学习“铁、铜的获取及应用”时，教师为学生讲解了铁元素是具有还原性的，能够被氧化还原成+2价或+3价的铁离子，此时，教师就可以问学生，根据铁元素的这一性质，能否实现+ 2价與+ 3价铁元素之间的彼此转化呢？让学生开动脑筋进行思考，有些学生回答“可以”，有些学生则认为“不能转化”，教师可以让学生尝试着说一下做出如上猜测的依据，通过学生的回答，教师可以看出学生对化学知识的掌握程度。最后，教师向学生展示FeCl2和FeCl3溶液样品，然后再提供几种常见的还原剂和氧化剂溶液，可以是以图片的形式展示出来，继而再让学生从提供的氧化剂及还原剂中挑选出能与FeCl2和FeCl3反应的溶液，自主设计一个实验，来证明自己的猜测。这样就充分调动起学生的求知欲，让学生对化学的学习更加主动起来。

3.重视实验教学实验教学在化学教学中一直占据着极其重要的地位。教师应注重实验教学而不是让教材中的实验形同虚设，通过做实验不仅能够使学生的动手能力获得提高，而且使学生对所学的化学知识得到了充分运用，对理论知识的学习也有一定的积极作用[3]。例如在学习“难溶电解质的溶解平衡”时，学生按照上课时教师所讲的注意要点，一步一步认真的做实验，通过自己亲手完成的实验观察到氯化银、碘化银等沉淀的不同颜色，加深了学生对理论知识的记忆，同时在自己完整的完成实验之后也享受到了实验成功的喜悦。通过不断的做实验，使学生感受到学习化学的乐趣，很好的激发学生对化学学习的兴趣，同时更好的构建了高效课堂教学模式。

学校及教师应注重高中化学课堂教学，改变原有的单一教学模式，通过设置合理科学的多媒体情境发挥学生的主体性，不断启发诱导课堂质疑以培养学生的探究习惯，同时注重实验教学以提高学生的动手能力。当然，提高课堂效率，打造高效课堂的方法很多，教无定法，作为教师要以学生为主体，积极的去探索和尝试新的方式方法，只有教学方法提高才能不断完善和提高课堂效率。本文主要是对高中化学高效课堂教学模式的构建提出了几条建议，希望对高中化学课堂的优化起到一定的作用。参考文献：

[1] 陶继新,杜金山.变革在“雷达”下悄然起航(下)——山东省兖州一中“循环大课堂”高效课堂教学模式的构建[J]. 青年教师. 2010,10(08):11-12

[2] 欧卫强. “新课改”要求下高中化学教学的发展方向——引导学生自主学习[J]. 科学大众(科学教育). 2010，10(09):23-24

[3] 刘晓宇,王洪来,徐清海.建构主义理论在有机化学网络课件设计中的运用[J]. 沈阳农业大学学报(社会科学版). 2010,10(03):26-27