谈创造语言环境发展与提升幼儿语言能力

曹晓霞

在今天社会来说，语言对我们来讲一直尤为重要，对人的素质提出全面而严峻的挑战，为了能提高幼儿的全面素质，我们把提高幼儿语言能力作为提高幼儿整体素质的切入点．幼儿的语言学习主要是在与他人交往和在运用语言表达的过程中完成的，幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期．因此，作为幼儿园老师要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，开阔幼儿的视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，使幼儿在想说、敢说、会说的同时，语言得以发展。

平时生活中，我们会看到，有些小朋友格外善于说话，有些小朋友却腼腆不敢言。如果说，语言能力与家庭环境以及父母的言传身教紧密相连的话，那么，环境对小朋友的影响可以说是至关重要的因素。幼儿园，作为小朋友学习生活的重要园地，孩子们的大部分时间都是在这里度过，孩子们语言能力的提高，可以在幼儿园老师的悉心教导下，能够不断地完善和提高。

一、在认识周围环境中发展幼儿语言，激发幼儿的语言兴趣

幼儿只有在与环境的相互作用中才能获得发展。幼儿学习语言，都要与周围现实的人、物、大自然及社会现实紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触摸、尝、闻等等，获得周围的一切知识，所以我们要重视为幼儿创设多听、多看、多说的语言环境。

1.提供语言氛围，创设室内外环境我们班设置了区角活动“悄悄屋”，我们把地点安排在北阳台一角，意图之一是有效利用教室里的每一寸空间；还有一个意图是给孩子创设一个安静的、自由的语言空间，此处比较安静、隐蔽，通过一段时间的观察发现，一些语言表达良好的幼儿成为这片小天地的主人，还有一些比较腼腆的小朋友在悄悄屋也能大胆演讲，鼓励幼儿大胆说话良好的语言环境是孩子们语言学习的最好方法。

2.建立多听、多看、多说的语言环境引导幼儿与人交谈，培养其交际能力在平时的生活中，我们不难发现，在一个不文明不礼貌的环境中，孩子往往说话也是很粗鲁，不礼貌，用语不文明现象常有。其实，语言作为信息的主要载体，很大程度反映了说话人内心的意图，语言反映人类特有的心理活动，是人与人之间，人与社会之间沟通的桥梁，也是适应人类社会的主要工具。学前期是儿童创造力产生和发展的关键时期，也是儿童学习语言的最佳时期。教师应积极提供能激发和支持幼儿有意义的语言使用的生活情景，引导幼儿在生活中乐意与人交谈，注意倾听对方的语言，重视幼儿交际能力培养。在玩乐中，鼓励孩子大胆说话，文明用语，因为幼儿的语言能力是在运用中主动构建的。

只有让幼儿多听、多看、多说才能使幼儿获得丰富的词汇，获得语言练习的机会，从而发展幼儿的语言能力，引导幼儿仔细观察，认真分析思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的语言表达能力。

教师在教学过程中，要有計划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件，采用直接形象方法，引起幼儿学习的兴趣。如给幼儿讲“春天”的故事之前，先告诉幼儿：“春天到了，大树、花草、人、天气、小动物都有一些变化。”然后引导幼儿仔细观察、查找，让幼儿根据自己观察的内容，亲身体会，积极发言。通过种植，不仅丰富了幼儿的知识，也陶冶了情操， 浅使幼儿充分感受到自然界千姿百态的变化，在幼儿直接感知中发展了语言。培养幼儿注意倾听的习惯，这是发展幼儿语言表达能力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确、听得懂，然后才有条件正确地模仿说。让幼儿多听，是为了发展倾听习惯，要求幼儿会听，听得懂。认真听不打断别人的话，也是文明行为的一种表现。

二、采用多种游戏方法，刺激幼儿的语言行为

语言与思维有着密切的关系，语言在思维中的主要职能是参与形成思维，幼儿许多时候有了强烈的表达愿望，但由于语言发展没有跟上思维的发展，因此，头脑中想的问题不能很好的用语言表达清楚，使幼儿当众表达没有把握，容易出现胆小、羞怯的心态，有的更是不爱回答。游戏是幼儿最喜爱的活动，幼儿在游戏活动中表现得无拘无束、轻松愉快，作为思维工具和交际工具的语言，自始至终伴随着游戏，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径。因此，我们尝试采用多种游戏方法，刺激幼儿的语言行为，达到提高幼儿语言能力的效果。比如在讲“小蝌蚪找妈妈”的故事之后，让幼儿分组演讲，充当故事里的故事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等，让幼儿边演示动作边讲，加深幼儿对故事的记忆和理解，调动了幼儿学习的积极性，思维和创造性语言获得了进一步的发展。

三、建立和谐的家庭语言环境

实现“平等对话”，让孩子在“爱”中成长在生活中，有很多家长由于自己工作忙，或者很少与孩子进行沟通交流，使得孩子性格孤僻，不善言谈；也有的家长，总是以长辈的口吻教导孩子，导致孩子不能淋漓尽致地发挥他们的语言天赋，这些现象往往阻碍了孩子们说话以及语言的表达能力。因此，我们要建构一种和谐的家庭语言环境，使他们能与成人平等参与对话，调动幼儿有话愿说，、有话敢说的心态。同时，教师也要经常参与幼儿间的平等对话，这样可以使幼儿感受到教师对幼儿的关爱，增强老师与幼儿相互间的感情联系，激发和强化幼儿说话的愿望。教师在参与中应是一位沟通者，并将这种沟通建立在幼儿的生活上，使幼儿对谈话内容有胜任感与控制感。正确引导，提升幼儿说话“质量”在教学过程中，教师还要当好“倾听者”，在倾听中了解幼儿，适时地给予积极的回应与适当的指导，教师的态度直接影响幼儿成就感和价值感。只有引导和教导得当，幼儿说话的态度才会在敢说、爱说中获得健康发展，为有可能成为敢于表达、乐于表达、善于表达的人。

四、教幼儿学习运用礼貌用语，培养良好的语言习惯

礼貌是人们的道德准则，一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者结合起来，才能给人一种谦逊文明，恭敬有礼，落落大方的好感。礼貌也反映着一个民族的精神状态。因此，礼貌教育要从小抓起，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。进行文明礼貌的言行规范教育时，我们应始终坚持“正面教育与具体行为相结合”，使孩子直观地理解礼貌用语的含义，并会正确使用。

总之，在培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，采用多种游戏方法，达到提高幼儿语言能力的效果，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境。那么，幼儿的语言一定会健康的发展。