让思想品德课更具趣味性

杨继东

在新課改思想的指导下，思想品德教学遵循对事物的认识规律，组织和设计教学内容，真正从学生的实际出发，从学生的现实生活出发，让学生在或知或不知的状态中激发学习的动机和兴趣，从而促使学生积极参与学习，在教师的引领下，学生不断地掌握知识，并在实践中得以运用，从而达到思想品德课教学的目的——培养学生正确的情感、态度、价值观及明辨是非的能力。

一、课前的教学设计

教学设计也就是课前备课。亦即认真对教材进行研读，坚持以人为本，坚持从学生的实际情况、生活事例出发，结合学生对知识的认知特点及其心理特征，找出本课教学的目标、重点及难点，从而提出有效的教与学的方法。这些方法要能够激发学生的学习兴趣和动机，提高学生的实践能力，有助于培养学生的创新意识。在这个环节中，教师要注重了解和分析学生，引入生活事件，以学生生活事件为典例，让学生探讨、发表其观点，引导学生去认识和解决问题，形成自己的内在知识和情感、价值观。例如，学习《实施可持续发展战略》，把春节回乡大军图片、我国土地荒漠化的图片、有关一次性木筷影响的资料等介绍给学生，引导学生思考人口、资源、环境方面的问题，使思想品德教学回归生活、回归自然，引起学生思想的共鸣，由思想上的震撼转化为持久的行动。

二、教学活动的过程

在设计好一堂课后，教师以一个合作学习组织者的角色出现，组织学生对事例、案例及生活事件进行交流和讨论分析，谈谈自己解决问题的办法。这时可以分成小组开展活动，可以组织课堂的辩论和讨论。例如，在《实施可持续发展战略》的课堂教学中，可以组织学生对学校、社区的人口、资源、环境的调查，分析现状及其原因，并形成一份简单的调查研究报告来丰富课堂教学。这样做既有说服力，又增强了学生学习的积极性，同时也增强了学生实践和操作的能力，养成学生勤于动手的习惯，真正将知识内化成自己的东西。

但是，学生对某些问题的看法，由于其正处于世界观、人生观、价值观形成的关键阶段，他们对问题的看法和解决的方式难免带有一定的局限性，因此教师需要对学生进行引导和提示，让学生有正确的态度、情感价值观，完成学习思想品德课的教学目标。

三、课后的社会实践

常言道：学以致用。学习知识，最终目的是在于应用，学而不用，那是白学，思想品德课的教与学也如此。学生在掌握知识后，将其应用到生活中去，这才是真正体现教学的目的，也是教学的成功所在。因此，教材的“实践与评价”为学生深入生活、体验生活提供帮助，为学生培养社会适应性、运用知识能力的培养具有重要的作用。学生不断地深入生活，解决自己生活中的琐事，真正做到从心理、道德、法律上受到教育，从而形成正确的人生观、价值观，为自己将来更好地学习和生活奠定基础。

总之，在新课改的推动下，思想品德课教学也开始发生转变。学习思想品德课不再枯燥无味，而是处于“乐中有学，学中有乐”的愉悦心情。“教”与“学”发生了实质性的变化——单一、乏味、枯燥的思想品德教学也变得生动有趣。