例谈高中英语语言知识教学中例句的选用

彭益准

摘要：既然语言知识的多少决定了一个人的语言能力，那么如何提高学习者语言知识的水平就至关重要。在有限的语言知识课堂教学中，适当举例的重要性就不言而喻了。可通过趣味性、艺术性的例句，触景生情时的例句，师生互动间的例句等等来提供丰富多彩的语言输入途径，以促进学生对语言知识的消化和吸引，从而最大限度地提高学习语言的效率。

关键词：英语语言知识教学；趣味性；互动性；艺术性

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0017

一、引言

高中阶段主要以词法、句法和篇章知识为主。笔者在教学实践中发现：教师通常会在读后阶段对文本中的语言知识做一次相对全面的讲解，系统点解高考词汇表中所列词汇的现象也屡见不鲜。其实，详细讲解语言知识在教师的教学实践中是比较普遍的做法。

二、举例的原则

简言之，语言知识教学中的举例就是用例句说明某项词汇、句型、语法项目的意义和用法，以帮助学生准确地理解和有效地记忆。在语言知识教学中，举例扮演着双重角色。首先，例句本身构成了课堂语言输入的重要组成部分，因而例句的设计和选用必须考虑语言输入所应具备的可理解、易记忆等特征。其次，例句的使用旨在促进学生对语言点的注意和理解，促进语言知识的内化和吸收，因此呈现例句的方式必须能够有效地引起学生的注意、理解和记忆。对举例的讨论因而必然涉及两个方面：例句设计及呈现例句的方式。前者主要关注例句作为语言输入的本身特征，后者关注如何呈现例句以利于学生的注意。

综上所述，举例应遵循兴趣、情景、相关、互动、艺术等原则。兴趣原则既关照了例句的趣味性、新颖性等特征，也关照了课堂积极氛围的创设。情景原则要求语言知识应在必要的情景，特别是语境中予以呈现，以提高例句的可理解性，提高学生记忆新知识的效率。相关原则强调了例句与学生的体验和已有知识的关联，以此来强化学生的理解和记忆。互动原则着眼于活化师生课堂生活中的事件，适当引导学生的会话参与，并进行必要的意义协商，从而提高学生对语言的理解。艺术原则一方面要求通过提高对例句的鉴别欣赏、教育价值来丰富学生的审美体验，另一方面着力于通过例句的呈现方式来提高新知识的直觉显著性，从而激发学生参与学习活动的热情。

三、例句选用实例

任何原则的落实都需要具体可行的策略和方法。下面，笔者结合自己常用的实例作进一步说明。

1. 趣味性

（1）利用英语本身的语言特点

英语作为一门外语，其语言本身含有丰富的趣味因素，利用英语本身的语言特色举例不失为一种有效策略。笔者经常利用谐音、押韵、比喻等修辞手法设计例句来提高趣味性。

（2）利用英语文化内涵

语言是文化的载体，富含文化信息的例句能引起学生的注意和兴趣。英语中有大量启迪思考的格言、谚语、俗语、隐喻、典故等，它们也是洞悉英语国家人们思维方式和生活习惯的窗口，这对学生的世界观和价值观也是很好的培养机会。

（3）利用学生的兴趣爱好

结合班级学生的兴趣和爱好来举例可以有效调动他们参与课堂活动的积极性。现在的中学生对体育、影视、动漫等比较喜爱。例如：

①讲解emerge的用法时可以用耳熟能详的NBA明星林书豪举例：Jeremy Lin， whose grandparents came from China， emerges as a new NBA.

②讲解withdraw时可以用刘翔退赛事件举例：At the 2008 Olympics in Beijing， Liu Xiang withdrew from his competition at the last moment， which drew many complaints from the audience.

（4）利用学生生活中的人与事

以学生生活中的人或事举例可以较好地引起他们的注意和共鸣，有利于他们对语言的理解和消化。例如：

①讲解比较级时可用班内学生进行对比，如：Zhang Yi is taller than Yu Chen. Ming Rui is the tallest in our class.

②讲解虚拟语气时以校运会中某学生意外摔倒未能拿第一的事件举例，如：If Liu Jun had not fallen to the ground， he would have won first place in the 400-meter race. In spite of the accident， he still won second place.

（5）利用时事热点

以时事热点信息为例可以有效提高语言的可理解性，例如：

①讲解宾语补足语时可结合Obama当选美国总统一事举例：The American people elected the black man， Obama， President of the USA recently.

②讲解take control of、belong to 时可结合中外岛屿争端来举例：Some countries like Japan and Vietnam still attempt to take control of some islands that belong to China.

2. 课堂情景

情景是指使用语言的外部环境，包括当下交谈的对象、地点、时间、周围的物体和正在发生的事情。在自然语言习得中，学习者理解语言输入时一般大量地借助于情景信息，语言的使用也总是伴随着具体的情景。语言与情景结合在一起存储于大脑之中。当某种情景出现时，与之相应的语言便能很快激活。语境是常见的一种情景。语言知识的讲解需要在一定的情景中进行，以提高语言信息的理解、吸收、记忆效率。

（1）利用即时情景

①讲解现在分词、过去分词作状语的异同时可联系正在听课的校长举例：

Our headmaster is sitting quietly on his chair， listening to my lecture and looking puzzled. After the class， I will be sitting in his office， frightened.

②讲解“介词+名词性从句”时可结合学校在建的教学楼举例：A new teaching building is being built in what used to be a football field. But I am curious about when they will finish construction.

（2）利用虚拟情景

①讲解虚拟语气时，教师提出问题：If you had 100 million dollars， what would you do？ / If there had been a heavy rain yesterday， what would you have done？并引导学生回答。

②学生不太容易记住not a bit 与not a little的区别，教师可提供如下语境帮助学生理解两者的差异：She worked the whole night for the exam. But she was not a bit tired this morning and could listen to the teacher carefully in class. I am not a little confused.

（3）讲解故事创造情景

言简意赅的故事可以为学生理解语言知识营造丰富的情景，有利于他们的理解和内化。例如，在讲解in return （for） 时，笔者使用爱因斯坦的一件轶事举例：After school a girl always stopped at Einsteins office. Her mother was worried and asked Einstein what she did in his office. Einstein said， “She always gives me some candies.”Then the mother asked：“What do you do in return， then？”

此时笔者提问：What will Einstein do in return？ What will he do in return for the girls candies？ Make a guess.

此时学生更有兴趣，并尝试回答，最后笔者揭开谜底：Einstein said，“I do her homework in return.”由于存在故事语境，学生对in return （for） 的用法能留下深刻印象，在以后听说输出活动中也能轻松运用。

（4）对比语境，探析含义

通过对比不同的搭配，可以让学生借助语境从词语本意推导出引申义。例如，在讲解contribute to 的意义和搭配时，学生已经知道contribute 本意为“贡献”，那么通过下面三例，可让学生通过语境理解contribute to 的多种含义：①Many smokers are not aware that smoking contributes to many serious diseases like lung cancer.②He is good at writing and contributes poems to the school magazine regularly.③He offers to contribute to the Red Cross. He thinks he can make full use of his wealth in this way.

3. 利用相关背景知识

以学生生活体验为话题举例更易激发学生的兴趣和积极性，形成有利于语言吸收的课堂氛围和心理状态。需要注意的是，知识在长久记忆中的存储方式往往以网状呈现，新知识必须整合进已有图式或调整已有图式才能得到有效吸收。下列策略可提高新知识的记忆水平：

（1）新旧知识的对比

例如，讲解be used to 时，可对比学过的used to举例：I used to drive my car to school. To save money， I began riding a bicycle a year ago. And now I am used to taking to bus to work.

（2）同义、近义、反义、上下义等的比较

词语之间可以通过同义、近义、反义、上下义等词义关系形成关联。例如，学生往往对alone与lonely的区别不甚明了，教师可以这样举例：The old man fishes alone in a boat. Though he is alone， he doesnt feel lonely， because he likes sitting in the boat and enjoying the sun and fresh air.

（3）进行系统的归纳

教材中的语言点相对零散，教师有必要在适当的时候把零散的知识进行系统化，帮助学生形成知识的关系网。

例如，讲解make a promise时可以将学过的make a noise、make a mistake、make a fool of、make a difference等短语进行归纳举例：We make a promise not to make a noise during breaks. We also make a promise not to make a fool of our classmates. In all， we make a promise not to make these mistakes again. We hope our promises will make a difference in our school life from today on.

4. 课堂互动

从语言教学交际化的角度来看，教师的语言知识讲解中如能恰当地关注互动，给予学生参与协商、输出语言的机会，可以有效地促进学生对语言形式的注意和分析。这里的互动不仅包括语言行为的互动，还包括情感互动、认知互动等。以学生的兴趣与体验为题材设计的例句也比较容易引起学生的互动参与。

5. 艺术性

通过形象化的手段来呈现和叙说例句，进而表达思想与感情。教师应当首先了解学生作为独特个体的特征与体验，在教学内容中整合审美因素，以直观化、形象化、艺术化的教学手段，将学习过程变成认识新知、文化教育、熏陶思想感情、培养审美情趣的过程。在举例时，一方面例句的内容应当具有一定的思想性，有一定的欣赏教育价值；另一方面在呈现例句时可结合文字、图片、动画等手段强化和优化口头语言的表述，并适当借助面部表情、眼神、手势语等非语言手段，使得举例过程更具形象化，以强化学生的参与和师生间的沟通。

（1）选用有欣赏和教育价值的例句

英语格言、谚语、名言、名篇不仅语言优美、精炼、准确，而且思想丰富、富有启发，在丰富学生知识和视野的同时能够提高其欣赏语言的兴趣和能力，潜移默化地促进学生形成高尚的品质和世界观。

（2）运用多媒体突显语言难点

多媒体给语言的呈现提供了更多丰富多彩的形式和多渠道的语言输入途径，调动学生多种感官参与的语言活动更能引起他们对知识的注意和加工。举例时如能根据需要将口头表达与多媒体配合使用，可以取得较佳的效果。

（3）运用体态语强化表达效果

教师在讲解时要积极地与学生进行眼神交流，根据例句内容的情感变化使用不同的面部表情，同时配以手势描绘事物的面貌、感情、含意，可以增强讲解的吸引力。在系统的语言知识讲解中，由于语言输入量较大，体态语的介入可以调节并活跃气氛，有效保持学生的注意力。

总之，在英语课堂教学中，教师应联系实际，开动脑筋，巧妙选用例句，使其贴近学生生活，就能够活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，强化学生的记忆，最大限度地提高学生学习的效率，从而提升他们的英语学习成绩。

（作者单位：安徽省无为一中 238301）