习惯若不是最好的仆人，它便是最坏的主人

郑大敏

摘要：化学学科是一门集文科与理科于一体的学科，它既体现了理科重实验、重思维推理的一面，又体现了文科重读书、强化记忆的一面。因此，学生们如果在平时养成良好的学习习惯，那么学好化学将不是难事。

关键词：高中化学；学习习惯；培养方法

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0056

莎士比亚说：“习惯若不是最好的仆人，它便是最坏的主人。”良好的学习习惯是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。在平时学习化学的过程中，教师要让学生养成课前认真预习，上课注意听讲、勤于思考，课后及时复习，并通过练习加以巩固的学习习惯。下面，笔者就课前预习、课堂听讲和课后复习巩固几个环节加以阐述：

一、通过督导培养学生的预习习惯

丘吉尔说：“机遇只垂青那些有准备的头脑。”学生通过预习可以理解和掌握新知识，注意力更加集中，因为学生在预习中发现的问题通过教师的讲解，会理解得更深刻，从而提高了听课效率。

然而，高中生的学习任务繁重，作业堆积如山，如何才能腾出时间做预习又不加重学生的课业负担呢？下面是笔者所做的预习要求：在化学课的预备铃响起后，笔者要求学生通读教材，搞清楚课本上讲了哪些内容，要解决什么问题。通读之后要掩卷而思，看哪些内容已基本清楚、哪些内容不甚了解、哪些是重点等。

在对内容大概了解的基础上，学生的思维会更加活跃，注意力会更加集中，而且能跟得上教师的步骤。因此，当学生形成预习的自觉意识之后，它就会变成学生的自学能力，也就达到了著名教育学家叶圣陶所说的“教是为了不教的目的”。

二、运用情景课堂、探究式教学，培养学生对化学的兴趣

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。因为情景教学非常重视让学生到实际生活中去观察、到具体情景中去感受。因此，运用情景教学能有效地将学生带到预设的具体情境之中，并使其长时间保持专心听课的状态。这对于培养学生对化学的兴趣是一个行之有效的方法。

另外，探究式教学是在教学过程中，在教师的启发诱导下，以学生独立自主的学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分的自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过多种解难释疑的尝试活动，运用自己所学的知识解决实际问题的一种教学形式。

在多种教学方式的配合下，学生听讲也要做到手脑并用，做好听课笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头。”此语道出了做笔记的重要性和必要性。做笔记要抓住重点、条理清楚，尤其对于教师分析某问题的过程和解决问题的方法要特别重视。同时，学生在听讲时要重视实验，注意能力的培养。化学课上演示实验较多，在教师演示实验时，学生应认真观察、善于思考、注意实验现象、抓住本质内容。

三、追求效率，加强课后复习与巩固

根据德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）的研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程是不均匀的。最初遗忘速度较快，以后逐渐缓慢。如学习四遍后恰能背诵，则再学习两遍效果最好。但过分学习，效果则会适得其反。学生在课后及时复习，做到堂堂清，并通过一定量的习题加以巩固是培养学习习惯的一个重要环节。课后巩固不单指学生完成教师布置的作业，而且包括在做作业前将这部分内容进行复习归纳，即课后及时复习。课后复习就是把预习的内容与教师课上所讲内容加以整理、归纳，是一个知识再现的过程，也是一个强化记忆的过程。根据艾宾浩斯理论，我们可以知道，复习越及时，遗忘就越少。在复习时，学生可先整理笔记，再现教师讲课内容，使所学的知识条理化、系统化。

在预习、听讲、复习的基础上，学生已经对所学知识基本理解，但要对知识真正掌握并灵活应用，还需要通过练习这一步骤。练习要在复习的基础上进行，但是练习不是搞题海战术，而是向习题要质量，向习题要效率，从而真正使知识内化。

叶圣陶曾说：“对于学生来说，能够得到一把开启智慧之门的钥匙，养成一些良好的学习习惯，练就几路真正有用的本领，那才是最大的实益、终身受用的好修养。”因此，学生只有养成良好的学习习惯，才能在化学学习中取得丰厚的收获。

参考文献：

[1] 李文娟，郭香萍.名师培养学生好习惯的高效细节[M].重庆：西南师范大学出版社，2009.

（作者单位：浙江省温州市苍南中学 325800）