初中英语教学之我见

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摘要：在初中英语教学中，听说能力的培养至关重要。在本文中，笔者结合自身的教学经验，从对听说领先法的理解和认识，提高学生听说能力的有效途径，发挥教师的主导作用、调动学生的积极性三个方面入手，谈谈自己对英语教学的看法。

关键词：初中英语；听说领先法；积极性

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0014

初中英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。这就要求教师在不增加学生学习负担的前提下，通过改进教学方法、提高教学效率，用较少的时间，使学生掌握更多的外语知识，提高外语水平。在本文中，笔者根据自己的学习体会和从事初中英语教学的实践，就如何转变思想观念、改革教学方法、抓好初中英语听说训练的问题谈谈自己的看法。

一、对听说领先法的理解和认识

1. 听说领先法是实现教学大纲的保证

经过多年教学改革的实践，到目前为止听说领先法已成为我国中学外语教学的主导方法。近年来，英语教学大纲及根据大纲所编写的教材中充分体现了这一指导思想。《中学英语教学大纲》指出：“听说英语是英语教学的重要目的之一……英语教学要重视听说训练和口语能力培养。”“根据初中学生的年龄特点，起始阶段的教学要从视听说入手，听说训练的比重要大些。”因此，学习外语首先应重视听的训练，只有能够听懂，才能提高读、说、译、写的能力。实施听说领先法教学是实现中学英语教学大纲听说教学要求的保证。

2. 根据英语语言的特点，在教学实践中坚持听说领先

中国学生的母语是汉语，汉语文字是表意文字，体现了形、音、义的有机结合。而英语文字并非形、音、义的有机结合，是拼音文字，这与汉语文字有很大的差异。此外，英语中还有一些习惯用法、句型，也存在一些汉、英思维上的差异。在这样的条件下，中国的学生学习英语的拼音文字，如果不能听懂，就谈不上会读、会说，文字的形义也就不能牢记。因此，笔者认为：在初中英语学习起始阶段，听说比例应占据大部分，而且在以后的各个学习阶段，仍然要重视听说训练，也就是说要把听说领先法贯穿于整个学习外语的过程中。同时把语法书写、交际应用、语言知识、翻译等能力揉合进去，才能学好英语。笔者认为，学生的听说能力强，其阅读能力、领悟能力、交际能力等也随之而强。但是必须指出的是，听说领先，是指学习英语时首先要多听、听懂，多说、会说。教师可以采取各种有效的手段，切忌要求学生像“小和尚念经”有口无心地去听、去说，那样的听说是机械的、枯燥的，不能持久。为此，教师还可以探索各种生动活泼的、有效的听说方式。

二、提高学生听说能力的有效途径

语言是有声的。听是学习语言的源泉和基础。在英语教学的初级阶段，重视听说训练和口语能力的培养是科学的，也是符合语言教学规律的。那么，教师应如何加强对学生的听说训练呢？以下是笔者在教学中的几点体会：

笔者把每节课开始后的三分钟固定为讲英语的时间。具体做法是从易到难、循序渐进、由点到面逐步铺开。首先由教师编写代表性的报告范文，印发给学生，选定几名语言语调较好的学生当值日示范，然后全班学生轮流值日。报告内容可以是学校生活、小故事和自由谈话等。随着句型、词汇的增多，学生还可按当天实际情况增加内容。教师要给予引导鼓励，并有计划地进行巩固所学知识的口语训练及交际性训练。这种简单的英语报告虽然只有几分钟，但对渲染课堂气氛、发挥学生的模仿力和创造力起着不可低估的作用，也为口语训练提供了场所。它是巩固课堂教学的一种行之有效的手段。

将听说训练同课文教学紧密地结合起来。笔者在教学新的课文时，坚持让学生先听录音，然后根据所听内容回答问题。教师的提问可以是一般问句，也可以是特殊问句，内容可以是简单的，也可以是复杂的，这样可以让水平不同的学生都参与进来，真正达到培养训练学生听、说能力的目的。在讲课文时，教师不仅要坚持用英语组织教学，而且要力图使自己的语音语调准确规范，富有表现力。学生提问或回答教师的问题也应尽量使用英语。新课文讲完后，教师应要求学生背诵课文，并在此基础上引导学生学会归纳大意、进行复述或表演课文内容。这种形式是培养学生实际运用语言能力的最佳方式。

英语是一门实践性很强的学科，为开展语言实践活动，教师可建立课内外活动小组。这些活动可使学生开阔视野、增长知识、加强学生学习英语的兴趣，提高学生听说英语的能力。当然，有条件的学校还可以每周开设听力课，对学生进行专门的听力训练。同时，教师也可以利用录音、广播电视等现代化手段，促进学生的听说训练，扩展他们的语言环境。

三、发挥教师的主导作用，调动学生的积极性

教学是教师的教和学生的学组成的双边活动。教师的教对学生的学来说居于主导地位。实践证明，教师的主导作用和学生的主体作用是相辅相成的，两者不能偏废。教师发挥主导作用的根本条件是不断地提高自身的思想政治和业务水平。英语教师的基本功是：听说能力、课堂用语、朗读、板书、唱歌、画简笔画，简称听、说、读、写、唱、画、演。教师还要善于运用教育学和心理学原理，根据学生的生理和心理特征，采取有效的教学方法、技巧，排除学生在英语听说中的心理障碍，调动他们的主动性和积极性，发挥他们的主体作用。例如，教师上课提问时应随时注意学生的心理和情绪，使所有学生都处于积极的备问状态。同时，教师应注意在课堂上不要有“被遗忘的角落”，要选择合适的问题，让不同程度的学生回答，坚持每个学生都有实践的机会，特别是对有害羞心理、不敢开口的少数学生，教师更要创造条件，鼓励他们大胆开口。总之，提问的技巧，就是要争取照顾每一个学生的情绪、调动其学习的积极性、使教学场面生动活泼、吸引学生的注意力和求知欲、活跃学习气氛。这样，才能充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，使二者有机结合，相得益彰，从而使中学英语教学达成教学大纲提出的要求和目的。

总之，任何一种好的教学理论和经验都不是十全十美的，学无止境，教无止境。我们既要总结自己的教训，也要吸取国际上好的经验，逐步形成一套更加适合中国人学习外语的有效方法，为提高中国人的外语水平、扩大对外交往，为我国的改革开放和社会主义现代化事业做出更大的贡献。

（作者单位：甘肃省陇南市武都区滨江中学 746000）