网络多媒体在语文阅读教学中的运用

邱创板

摘 要 本文针对语文阅读教学现状，通过E环境下的语文阅读教学的详实教学描述，阐述网络多媒体在语文阅读教学中会成为架在教师、学生和课文间的一座桥梁，学生的收获将是传统教学所无法企及的，提高了语文课堂教学效率。真正优化了语文阅读教学。

关键词 网络多媒体 情境 空间 节奏 语文阅读教学

中图分类号：G63 文献标识码：A

当今社会日新月异，随着现代科学技术的迅猛发展，集中字、图像、声音、动画、影像为一体的网络多媒体教学手段，正以全新的面貌迅速地渗透到教育教学领域，给教改注入了无限的生机和活力，特别是语文阅读教学引入网络多媒体，极大地改变了传统的教学方法，取得了可喜的教学效果。在多年的教学过程中，经过不断地探索和实践，本人获得一些体会和认识。

1创设教学情境，增强感知和理解

语文的阅读教学，是纯语言文字描述，需学生结合自身的经验建立具体可感的形象，但这种形象的形成是支离破碎，不完整，模糊的，它限制了学生对课文内容的理解，不利于学生的审美活动，而网络多媒体集图、文、声于一体，打破了课堂教学的时空限制，沟通了现实，引发联想和想象，使抽象的、静态的审美对象活跃成为可感的、动态的画面，成为学生的直观感受，加深了对课文内容的理解。根据网络多媒体的这一特点，结合阅读教学的具体内容，选择与之相应的网络多媒体加以渲染，可以收到意想不到的教学效果。

2拓展教学空间，促进联想和想象

传统的语文阅读教学，对作品的主题，人物形象，语言表达技巧等知识的理解，全凭教师的语言表达，师生间互答来获得理解，教学受到时空的限制。教师仍有没讲全、没讲透的感觉，而学生却意犹未尽。运用网络多媒体进行教学，突破了时空的限制，可以纵论古今中外，对我们所需的信息，轻轻点击鼠标，便可呈现于眼前。通过直观可感的形象，无需教师的长篇大论，学生已了然于胸。

如教学《项链》时，先放一段电影剪辑，然后以图片展示作品主人公玛蒂尔德还项链前后两个肖象画面。不同的时间（相隔十年），不同人物形象出现在同一组画面中。通过对比，学生可以清晰地看到这一巨大变化——以前的玛蒂尔德美丽、丰韵、娇媚、聪明。而现在，却未老先衰，满头银发，脸上刻满皱纹，目光呆滞，神情麻木，使读者产生假想，深深地体会到人物在这十年的还债历程中的辛酸和艰难。借助于网络多媒体教学，拓展了时空的局限性，又大大节省了教学时间，提高教学效益。

3调节课堂节奏，增强注意与趣味

节奏无处不在，它存在于无限的时间和广阔的空间。语文阅读教学中，如果能有效地控制教学节奏，就可以把握学生的感知联想和情感倾向，提高教学的趣味性，激发学生学习语文的兴趣。

心理学研究表明，学生注意力有一定的规律性。动感的事物，特定的音响，鲜明的色彩易引起注意，并且注意力在观察对象熟悉后又随之下降，如果此时转换教学内容与方式，注意力又继续保持集中。网络多媒体为控制课堂教学节奏提供了便捷的方法。根据学生的心理特点，结合教材内容，采用科学的方法，设计一些课件，调节学生的注意力节奏，令其时而舒展，时而紧张，时而启发思考，时而解除疑惑，使学生能在学习中形成有序的心理节奏，让教学张驰有致，提高教学的趣味性。

4构建信息平台，实现资源共享

传统的教学模式，教师是主导，绝对地指挥学生，“师者，所以传道，授业，解惑也”。传统的语文阅读教学，教师是知识的传播者和灌输者，教师将自己精心设计的“精粮”灌输给学生，是一种机械化、程序化的課堂教学。新课标下的语文阅读教学是教师与学生共同探讨，平等对话的过程，师生间是教与学，互相平等的关系。网络多媒体电脑网络为这种平等的师生关系提供了良好的信息平台，实现了师生资源共享，一个教师可同时与全体学生进行对话，学生也可对教师的教学、教法提出自己的看法。师生之间相互探讨，加强学生的创造性思维，使课文阅读教学更加丰富多彩。

如在教学《骆驼祥子》时，就在课件上制作了有关资料：作者的生平简介，社会背景，教学目标，教学重点、难点，教育设想，教学方法等，通过电脑网络予以资源共享。在教学过程中，学生开阔的思路，独到的见解令人振奋，教法上，有学生提出，教师提问题的主动权应下放给学生，组织大家讨论，这样更能体现学生思维的创造性。在问题设计上，有学生说“祥子最后的欺骗他人、逛妓院等等恶劣行为是自甘堕落的表现；还是祥子对这个社会的消极反抗？”等等，以互联网的形式进行大讨论，闪现出学生智慧的火花，课堂气氛热烈，有同学间的探讨，有师生间的探讨，真正达到了师生平等对话的民主氛围，使学生学得轻松又实在。

运用网络多媒体进行语文教学与传统方法进行语文教学相比有它的优势，并且远不止以上所述，但它毕竟还是一个新鲜事物，在运用当中仍有许多不足。

（1）制作的耗时性。一个课件尤其是一个好的课件，从脚本到材料的搜集，到最后课件的刻录，需要耗费大量的时间，所以一个教师一个学期一般难以制作几个好的课件，这样这很容易影响整体教学任务。

（2）增添学生的惰性。网络多媒体教学课件是教师事先设计的，如果迁移训练设计不好，上课时，教师只是按照准备好的流程机械地操作鼠标，完成各个教学步骤，千方百计地引导学生朝着课件指示的思路走下去，致使学生难以打开思维。久而久之，很容易滋生并增添学生的惰性。

（3）交流、演板的局限性。一节成功的语文课，应该是师生情感的交流、互动的双向配合，但不少教师仅是一个网络多媒体的操纵者，为完成既定的计划，教师指挥课件动作，学生死盯屏幕，很少交流情感，甚至根本无时间让学生上黑板演板，这样的网络多媒体无疑妨碍了师生的交流，这也是使用网络多媒体进行语文教学的一大局限性。

网络多媒体这种先进的教学手段，是社会高科技发展的必然，也是教改的催化剂，更是教学上一道亮丽的风景线，作为教师应主动运用高科技的教学手段，勇于钻研探索，充分发挥它在语文阅读教学中的作用，使之成为架在教师、学生和课文间的一座桥梁。