让生活成为学生作文的“源头活水”

孟令琴

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。叶圣陶先生说：“写文章不是生活上的点缀和装饰，而就是生活本身。”在作文教学中，如何将写作与学生的生活经验有机结合起来，并且把通过写作所获得的知识、体验运用到自己的生活中去，进而实现写作与生活的良性互动呢？

一、细致观察生活，丰富写作素材

有创意的表达离不开丰富多彩的写作素材，没有丰富的素材积累，就不可能实现有创意的表达。而观察又是学生获取写作素材的主要渠道，因此作文离不开对生活的观察。教给学生观察方法，训练学生观察能力，培养学生观察习惯，对于作文教学来说，显得尤其重要。引领学生走进生活，关心身边的人，关注身边的事，留意身边的景，留心身边的物。调动多种感官共同参与观察活动：瞧一瞧，聽一听，摸一摸，从看似平常甚至微不足道的人、事、物中发掘写作素材，寻找写作触发点，让习作成为展现五彩斑斓生活的窗口。这样，学生一旦养成了观察的习惯，学会观察并善于观察，他们发现和捕捉生活的能力就会增强，头脑里积累的材料也就会越来越丰富，作文自然“文思如泉涌”。

二、创设生活情境，激发写作灵感

生活是写作的丰盈源泉，而作文则是生活的高度浓缩。叶圣陶先生强调“有了充实的生活才有好文章”，“文章必须从真实的生活里产生出来”。作文时，教师要有目的地创设真实的生活情境，为学生营造氛围，拨动情思，引起共鸣，使学生产生如见其人、如闻其声的身临其境之感，从而激发表达的欲望和创作的灵感。在创设情境时，可以根据写作内容，让学生看一看，说一说，议一议，辩一辩，并鼓励学生到真实的生活情境中去尽情感受、畅快体验。

三、贴近生活命题，诱发表达欲望

文章是客观现实的反映，只有从学生的知识实际、生活实际出发，考虑到他们的年龄特点和心理特征，贴近生活实际命题，才能使学生有感而发，产生构思表达的欲望。可以采用多题选一的方式，让学生根据自己的知识实际和经验范围补题选材；也可以采用自主命题的形式，确定一定的写作范围，让学生根据自己的经历自由命题，既能满足学生写作胃口所需，又能激发学生写作兴趣；还可以采用同事异构方式，用同一事件启发学生从不同的角度、运用不同的方式命题，尽量让学生选择的自由度更大一些，更贴近实际一些。

四、关注农村生活，选取特色素材

城市有城市的优势，农村有农村的特色。农村虽然没有城市的喧嚣、繁华，但却有着城市中没有的恬静、优美：广阔的原野，茂密的树林，起伏的连山，绚丽的野花，碧绿的稻田，青葱的菜畦，潺潺的小河，欢快的游鱼……原汁原味，富有情趣，无不蕴含着丰富的作文素材。引导学生做生活的有心人，给生活一份特别的关注，走进自然感受花香鸟语的欢快，享受“山中访友”的愉悦；来到田间地头，欣赏稻笑蛙唱的热闹，体验农民劳作的艰辛；徜徉河岸溪畔，描绘“小桥流水”的美境……立足生活，慧眼识材，“以我手写我心”，让流淌真情的文字使农村这片天地色彩斑谰，魅力无限。

五、反映真实生活，抒发真情实感

真实是写作的生命，是写作必须遵守的重要原则。而在平时的学生作文中，矫揉造作、假话连篇的现象非常严重，几百字的文章很难寻觅到一个“真”字。因此，我们要教育学生养成求真知、说真话、写真事、抒真情、做真人的品质。作文即做人，用笔写诚实的话、心里的话，真实地反映自己的生活，真实地表达自己的情感，这既是作文的需要，也是做人的要求。作文教学要给学生一双善于发现的眼睛，发现生活的真谛，挖掘生活中的真善美，鼓励学生用灵动的文字描绘多彩而充满情趣的生活画卷。

朱熹有诗云：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”作文离不开生活，生活充实到什么程度，就会写出什么样的文字。教师要善于引导学生观察生活、体验生活、认识生活、广积生活之“源”，做好积淀。学生只有细致地感受生活，真实地表达生活，在生活过程中思考、表达，在思考、表达中反思、感悟，才有可能写出更多好文章来。