高中英语分层教学方法探讨

李娟

分层教学法，不但促进学生个体的发展，而且注重全体学生的共同提高，因材施教。本文在研究分层教学法的基础上，论述了分层教学法在高中英语教学中的应用策略。

一、分层教学的定义

分层教学法就是依据学生现有的知识水平、性格特点、心理特点、接受能力等，将学生分为不同层次，教师根据不同层次学生的学习情况对教学内容进行处理，对不同层次的学生提出不同的要求，保证全体学生的发展，使每一个学生都能学有所成。分层教学法的内容有：学生当前的知识水平、性格特点、接受能力；依据上述各项内容进行合理分层；全部学生都应得到提高。

二、实施分层教学的意义

当下高中阶段的英语学习中，学生在很多方面都存在较大差异，如认知水平、学习态度、生活习惯、性格特点、接受能力等。依据传统教学方式教学，就会形成优等生学不够，后进生学不了的现象。长期这样下去，就会使全体学生对英语学习失去兴趣，学生的主观能动性得不到有效应用，英语成绩更是无法提高。依据现代教育强调以人为本的发展理念，在关注全体学生进步的同时，更应注重学生间的个体差异。所以，在高中阶段的英语教学中，教師要转变传统教学观念，运用分层教学法，才能促进全体学生的共同进步和发展。

三、新课程标准下高中英语分层教学法策略

1. 教给学生学习方法。如果教师在实际教学时掌握了不同学生的知识水平、认知能力等差异，那么在教学时就要注重学习方法的培养，这才是保证全体学生共同进步的最好方法。在高中英语教学中，要了解后进生的学习方法，帮助他们尽快找到适合自己的高效学习方法，对于学习成绩较好的学生来说，也要做到这一点。

教师在选择阅读材料时，要掌握好所选材料的广度和深度、难易程度等。广度上，教师要选择一些简单的材料，和学生日常生活紧密相关的、能够引起学生学习兴趣的材料，这样的材料也会引起后进生的学习兴趣，让他们也能够读懂；对于英语基础知识掌握牢固的学生来说，则可以提高他们的阅读理解能力。难易程度上，在实际教学中，教师不但要照顾到后进生的阅读，而且还应考虑到成绩好学生的状况，可以给这些学生适当增加一些阅读内容，添一些“小灶”，也让他们能够在学习中感受到自己的进步，满足他们的学习愿望。

2. 对课后练习、作业分层。在高中英语教学中，为了保证每一个学生的提高，发展英语的应用能力，教师要对不同层次学生确定不同的作业、练习，运用不同的评价方法：对A层学生来讲，课余时间要做一些课外习题，比课本内容要难一些。可以阅读英语沙龙、时事报刊、收听BBC英语原文广播。对于每节课的学习内容，阅读每节课的背景资料可以作为重点，过于简单的作业可以不做，也可以选择一些难度较大的作业来做，主要学习目的是为了掌握学习内容，应对各种类型的考试。此外，要锻炼他们的自学能力和阅读能力。对于B层学生来讲，要把课文当中的每一篇文章读懂，最好做到可以灵活运用，牢固掌握课本中的词汇和语法，可以自己设置情景，表达自己的意思，将课堂上学到的英语知识应用于实际当中。对于C层学生来讲，要紧紧围绕课本，自己完成课后习题，在平时要多说、多练，提高他们学习英语的积极性。

3. 有效应用各种电教手段。在高中英语教学中可以应用现代化教学手段，不但可以激发学生的学习兴趣，而且可以提高课堂教学效率，满足不同层次学生的需求，将一些枯燥的教学内容形象化，可以调动学生的多种感官同时参与学习活动。在学习“A trip around the world”一课时，这部分内容和世界各国的著名建筑有关，学生在以前的学习中没有涉及过，所以要想使学生接受这部分知识存在一定的难度。于是，在开始上课时，教师就可以打开多媒体，在屏幕上出现多种多样的画面，中间有华盛顿国会大厦、多伦多电视塔、莫斯科圣瓦西里教堂、中国长城、和悉尼歌剧院等。学生们的眼球顿时被吸引过来，提高了注意力，学生对知识具有强大的学习欲望，定会收到良好的教学效果。

总之，在高中英语教学中运用分层教学法，可以提高教学效率，提高学生综合素质，促进全体学生的全面发展。