名著阅读的有效性思索

许晶

宋代文学家欧阳修说：“立身以立学为先，立学以读书为本”。现代文学大师李苦禅说：“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”。两则名言从不同角度论述了“阅读”对于做人、对于修身、对于学业等具有不可取代的作用。

而这些阅读作品中，首要的选择那些经过名家之手而成、经过千万双眼睛见证、经过千百年时代浪潮冲刷沉淀下来的文学名著。

真正的导师，必须充分发挥导师的作用，使少年们纯洁的生命在有效的名著阅读中闪射出纯净的灵光。

一、打开视野，把名著引入课堂来

培养大课堂大视野意识，教师和家长应该把名著当成和课内文本一样的重要内容来完成。

说到课本，人们自然就会想到眼下教育部门统一规定的教科书，其实，一学期20几篇课文，还不够好学的孩子三天的阅读量。如此狭窄的课堂面，必然会导致学生对课外内容的饥渴。如果做教师的依然固我、津津乐道地抓住手中的权威对学生进行并没有实际意义的知识传授，并对学生进行没完没了的课文分析，其实就是对时间的浪费，对学生生命的浪费。

而作为家长的，如果看到学生拿起课外书就声严厉色，就横眉冷对，其实同样是对学生的精彩生命进行扼杀。

因此，教师们，乃至掌管教师命运的长官们，如果能站在一个高一点的角度看问题，如果能放开老师和学生的手脚把名著阅读引进课堂，那将是功在千秋泽被后世的功劳一件。

教师在此情况下，把任务下达给学生的家长或者是动员学生家长形成一个家、校、书店、社会的共同作用网，就会培养成良好的名著阅读意识，势必会使名著起到潜移默化的作用。

二、调整课本，保障名著阅读时间

紧缩课本教学，在课堂内留出充分的时间保障名著阅读的有效开展。

“书读百遍，其义自见”。教师要少讲，要精讲，要大胆增删，不要囿于条条框框被教科书牵着鼻子走。留下时间来把名著纳入课堂，每周拿出一定的时间用于名著阅读，其学习效果不见得比天天讲、日日讲差多少。也许暂时会出现某些考卷上的失误，可是从长远的效益来看，孩子们所获得的知识积累、能力积累、甚至使人生积累要大得多。

记得在20世纪80年代初，上海育才中学就大胆地把四大名著当成教科书来运用，其社会反响始终是正面的，始终是被津津乐道的，其学生也没有因为读四大名著而影响到语文的考卷成绩。另有一例是著名的教育专家赵谦翔老师，他在给自己学生进行大语文观教学，别人在上课的时候，他在看东方时空，在做名著阅读，而其最终的高考成绩却比任何一个班级都好。

那么，语文教师们，何必不放下喋喋不休地讲解，给学生们一块名著的天空呢？

三、精讲方法，为名著提供阅读法

教师的必讲课文应该是为了学生开展大规模的阅读提供必要的方式和方法而存在的，而不是手攥书本为了讲课而讲课，为了答卷而讲课。

比如，学到课文《三顾茅庐》不妨将《三国演义》的时代背景、创作意图、艺术手段、人物形象做全方位的介绍和讲解，以方便学生对原著的阅读。在教学《智取生辰纲》时，不妨把“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”的相关情节引进来用以增加学生的趣味。在教授《香菱学诗》一文的时候，不妨把《红楼梦》中关于香菱的判词、最终的命运引进课堂，这必然会使只教授一片孤零零的课文更易于理解作者的意图。这样，使学生有原来不爱读或无时间读名著，养成了“我要读”“我爱读”，将“四大名著”的阅读逐渐落到了实处。

教师可以进行阅读方法专题指导，教给学生必要的阅读方法：讲授浏览法、泛读法、略读法、精读法及慢读与速度等方法，并指导学生摘抄、剪辑、编写读书卡、编写阅读提纲、写读后感、读后评。

这不仅可以使学生提高阅读效率，也可以使我们的语文课堂更具有实际的效用，更加丰富，更加有趣。

四、开展活动，促进名著阅读有效展开

教师要提供多种多样、丰富多彩的语文活动，用以促进名著阅读有效展开。

若单靠课内的语文课堂提供时间保障名著阅读，是远远不够的。教师要想方设法牵动学生的神经，使之在课余时间不受限制和约束地展开阅读，在积极、自由、轻松愉悦的状态下主动进行阅读。

这种促进活动，可以摘抄的形式记录下精彩的片段，可以读书笔记的形式记录下阅读时的点点滴滴，可以课堂3分钟演讲对所读名著的感想、感悟向大家宣讲，可以展开读书交流课对指定阅读作品的内容进行体会交流、可以开展读书竞赛……

例如，做好一本读书摘抄笔记。要求学生每学期准备一个精美笔记本，分类摘抄文质兼美的文章、片段、好词好句、名言、警句、格言、歇后语，四大名著的故事梗概章节回目等，养成不动笔墨不看书和积累的好习惯。这样，集腋成裘，广博阅览，厚积薄发，将会使学生终身受益。

五、放远目光，古今中外广泛涉猎

放开目光，不仅仅局限于中国古代四大名著，让视野在更多更好的名著中徜徉。

说起名著，首当其冲想到中国古代四大名著，其实中国哪里是仅仅只有这四大名著？《儒林外史》、《三言二拍》、《中国民间故事》、《成语故事》读一下未尝不可，外国的巴尔扎克、莫泊桑、欧·亨利都有作品入选，其他作品何不一看？再如當代精品佳作何其多也，《课程标准》上不是也列出了必读书目吗？

此外的《狼图腾》、《草房子》、《阳刚男孩》不是也很好吗？还有更广阔的网络资源，何必万里长江只取一瓢饮？多喝一点并无妨，只要能解渴就好。

还有更可以利用学生查资料的机会把与本作者相关的作品尽情领略岂不快哉？学了辛弃疾的《破阵子》就可以知道《青玉案》、《丑奴儿》，学了李清照的《武陵春》就可以查到《醉花阴》《一剪梅》。《时文选粹》可读，《意林》、《读者》可爱，名著的天空何其广阔？何必死守田园枯朽在时代的大潮里？

让我们支持名著阅读，保障名著阅读，引领名著阅读，让少年们鲜活的生命在名著的有效性阅读中闪亮。